高职高专：（江苏）【南京特殊教育职业技术学院】-特殊教育专业建设方案.doc

中央财政支持高等职业学校专业建设 特殊教育专业 建设方案 南京特殊教育职业技术学院 二〇一一年十月 目 录 一、专业发展现状 1 （一）专业定位明确,人才培养凸显特色 1 （二）师资队伍不断加强 2 （三）校内外实践条件优良 2 （四）教学改革成果显著 2 （五）存在问题及不足 4 南京特殊教育职业技术学院 特殊教育专业建设方案 为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，整体提“三个代表”重要思想及科学发展观为指导，遵循高等教育规律，以特殊教育岗位人才需求和就业为导向，以特殊教育学科建设为基础，以师资队伍建设为根本，以科研为依托，凝练和发展专业方向，优化专业结构，深化教学改革，加强内涵建设，全面提高人才培养质量，提升专业服务能力。 三、专业建设目标 在秉承“发展特殊教育，培养特殊教师，服务特殊儿童”的办学宗旨的基础上，进一步拓宽专业方向和内涵，深化“一专多能、精一通几”的复合性应用型特教师资培养模式探索，加大师资队伍建设，加强课程体系及教育教学改革，完善实验室及实验基地建设，提升社会服务功能。通过项目建设将特殊教育专业建设成为江苏省品牌专业。 四、专业建设的具体内容与思路 1、拓展拓宽专业方向 不断做强做精现有的专业领域，做到人无我有、人有我精，切实巩固其优势地位。同时，根据社会和特殊教育事业发展的需要，特别是特殊儿童教育对象逐年扩大，教育领域分工逐步细化的背景下，紧盯市场需求，不断拓宽专业方向领域，增强服务社会的功能。 2、构建复合性、应用型人才培养新模式 特殊教育学科的复杂性决定了特殊教育专业人才培养涉及的主要是实践技能的问题。培养的学生应既具备特殊教育教学的能力，又具备康复训练的技能；既要熟练掌握某一学科教学的知识和能力，又要兼顾其他学科的教学；既要精通某一类障碍儿童的教育、康复训练，又要能胜任其它障碍类别儿童的教育康复。这需要从课程结构的完善、课程内容的优化等方面来进一步探索特教人才师资培养的新模式。 3、加强专业师资队伍建设 按照“专业带头人为主导，骨干教师为主体，双师培养为重点，兼职教师为补充，提高素质为核心”的指导思想加强教师队伍建设，优化师资结构。注重加强专业带头人、青年骨干教师培养力度，逐步增强专业师资力量的集团优势，加大实践性教师的比例，建设一批有影响力的教学科研团队。重视提高教师的整体学科研究能力，继续认真组织做好各级“十二五”课题的研究工作，围绕特殊教育学科建设中的重大热点、难点问题，组织各教研组开展研究工作，同时积极鼓励和参与其他各项各级课题的研究。 4、推动教育教学改革 按照“确立目标，突出重点、分级建设，择重支持，滚动进出”的原则，以专业基础课、专业方向课程为重点，兼顾选修课程，由点到面推进精品课程建设。教学改革是一项系统的工程，拟结合课程建设，从教学内容、教学形式、教学手段及方法、教学考核等方面有选择有步骤地进行推进。积极推进现代教育技术改革，用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源。 5、完善专业实验室和实习基地建设 逐步完善实验实训室建设，强化实践育人的理念。在扩充、完善现有部分实验室实训基地功能的基础上，按照三类特殊学校康复设备标准配置，建构环境逼真、特色鲜明的专业实训教室，实现教学环境与工作环境的对接，实训开出率达90%以上；再建立10个关系稳定、基础较好的省外专业实习实训基地，满足学生教学见习、教学实习、顶岗实习的多样化需要。 6. 改革教学质量评价制度 建立就业(用人)单位、学生及其家长等多方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、就业（用人）单位满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪。并藉此为教学质量管理、人才培养方案优化、课程调整创新、制度设计等提供科学依据。 五、改革举措 （1）以能力为主线，探索复合性、应用型特教师资人才培养的新模式 通过调研、论证，在保持现有专业优势的基础上，适时拓展专业方向；根据专业培养目标和规格以及就业岗位所需的知识能力和素养，在保持传统特殊教育课程优势的基础上，对课程的结构进行进一步的优化改革，巩固和完善复合性、应用型的“弹性化模块”课程结构；在课程设置上进一步加大改革力度，紧跟特殊教育改革发展对特殊教育教师的需求，进一步转化为以能力培养为主线的学科型的课程体系；系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确各自教学重点，调整课程结构与内容，完善教学管理，改革评价办法，通过1-2年建设逐步形成特殊教育专业特有的复合性、应用型人才培养模式。 （2）突出教学团队建设，形成专业师资队伍的集团优势 在传统的视障、听障、智障教育等优势专业方向上，充分保持和发挥现有的师资力量的强势，通过进修培训、学术骨干培养工程、系师徒结对等