正确引导_激活思维_英语教学中思维能力的培养.pdfVIP

学科教学 年第 期 当代教育科学 $##% $$ 体育课类型功能性分类教学一览表 的指导，实践是理论的基础，二者存在着一个相互联系，相互影 响，相互促进，共同提高的辩证关系。 课的类型 课的特点 传统的体育课类型分类在功能上单一、僵化，它在很大程 讲授课 研讨课 以教授体育基础理论知识为主的课 理论课 度上形成了一种失去理论指导的单一性实践课和脱离了实践 电化教学课 在教室内进行的课’ 基础的单一性理论课，这种单一性的体育课类型是与当前的素 技、战术实践理论课 在实践基础上进行的有目的的专门性 质教育、创新教育和终身体育思想不相适应的。 教法实践理论课 理论课 在运动场上进行的以强化理 实践理论课 学法实践理论课 论学习和分析、创新能力为主的课’ 体育课类型分类教学的主要创新就在于它能打破传统的 教学观摩课 理论与实践相脱节的单一性体育课类型，把理论与实践有机地 活动课 新授课 以学习技术、技能和进行各种身体练 融合在一起，使之成为一种具有综合性特点的新类型课。例如， 复习课 综合课 习为主的课 实践理论课是在实践基础上进行的有目的的专门性理论课，而 实践课 考核课 普修课 在运动场上进行的课’ 理论实践课则是在理论学习基础上进行的专门性实践课。理论 选修课 与实践的有机融合充分体现了新类型课的突出特点。 技、战术理论实践课 在理论学习的基础上，针对所学理论 %( % 基础性与创新性的融合 理论实践课 教法理论实践课 知识进行的专门性实践课。在运动场 体育课类型分类的基础性和创新性，是指在整个体育课的 学法理论实践课 上进行的以提高实践能力为主的课’ 分类中，课的类型在其功能上和不同层次上，既体现了基础性 裁判实践课 （ 要求，又体现了创新层面上的功能要求 例如，学法理论实践课 ! 体育课类型分类教学的特点 和学法实践理论课’ 。这种基础性与创新性的有机融合，适应了 体育课类型的分类教学，是体育教学在素质教育、创新教育 不同教学阶段和不同教学对象的教学需要，而且体现出教学系 和贯彻终身体育思想上的改革与发展。它突出体现了以下特点： 统性上的紧密衔接，形成了一个相互联系、相互促进的课型体 %( ) 专门性与综合性的融合 系。例如，学生既要经过教师指导下的普修课学习，又要根据终 体育教学是一个既具有专门性又具有综合性特点的教学 身体育思想的要求，经过学法课学习，不断提高自学能力和创 过程。就体育课的类型而言，它要求各种类型的体育课具有专 新能力。因此，体育课类型的基础性与创新性的有机融合，符合 门的教学功能，失去了这种专门的教学功能，就失去了体育课