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忽略创造性的理解和思考是不可取的 心理学认为可以采用忽略创造性的理解和思考。但这种方 法已经妨碍了学生想象力和创造性的发展。为了在课堂上得 到奖励而不是受到惩罚，学生往往追求背诵记忆而忽视创造 性的理解和思考。马斯洛举了一个有趣的例子说明这种方法 是多么愚蠢。 有一次一个心理学班级的学生串通一气对教授开了一次 玩笑。在这位教授讲条件作用课时，学生们也开始向他施加 条件作用。 学生们听讲时做出非常理解教授讲课内容的微笑反应，教 授讲越高兴，开始频频点头，到讲课快结束时，他已经不断 地在点头了。但一当学生告诉这位教授事情的真相时，他立 即中止了点头，此后，学生方面不论怎样微笑也不能再使他 点头了。 事实的真相使条件作用消失了。马斯洛说： 从这一点出发，我们应该问问自己，有多少课堂学习是受 到无知支持的，其中又有多少会由于真知而破坏。 马斯洛认为，在理想的大学中绝不是要学生象黑猩猩对拨 弄者的技巧做出反应那样对分数和考试做出反应。学习也绝 “ ” “ ” 不是为了得到一纸文凭或““赚取学位。””在理想的大学中将不 再有学分、学位、必修课。每一个学生都可以学他想学的任 何课程。在理想的大学中，内在教育对于任何需要它的人都 是可以得到的。 文章来源于：/baike/2012/xlxmc_0421/1265.html
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