多维求思 创造形态——谈纸浮雕教学方法.pdfVIP

课堂 与教学 多维求思 创造形态 — — 谈纸浮雕教学方法 何 曙光 (宁波第二高级技工学校，浙江 宁波 315012) 纸造型不但是一种艺术形式，而且 定的艺术境界中，让他们通过对美的玩 讨论动态、角度特征、造型规律、色彩 是基础艺术教学的一种手段，它集平面 赏和评释，引发联想，突破创作思维的 表现、细部刻画、纹理构成等。 构成、立体构成及材料美学为一体 ，对 苦涩感，拓宽审美意识的范围，激发起 四、运用艺术手段，主观 培养学生立体思维能力，创造意识及创 思想情感的波涛和对艺术的重新认定， 能动地按艺术规律去创造美 新能力的作用是不可低估的。同时开拓 必然为新形象 的创作开辟一条有效途 的新形态 了学生在视觉语言、造型方法等方面的 径。在讲授有关图片的概括、提炼、范 创造力和想象力。为此，在教学方法上 作 、变形、夸张的方法及要点的纸浮雕 ‘创新不完全等于胡思乱想，只有遵 采用开放式授课 ，充分利用电脑技术， 教学后，学生经过纸浮雕设计训练，将 循一定的艺术规律和法则，才能创造出 培养学生收集、处理信息的能力，激发 神奇地发现一些美丽的形体结构，这些 富有美感的新形象来。在纸浮雕三维空 其创造意识 ，从而提高学习兴趣。在这 美丽的形体结构会使学生对变形夸张、 间设计制作过程中，由于纸在折合成型 里就构成教学中的立体构成中，有关纸 抽象形态灌以全新的认识 另外 ，选用 时受物理性限制 ，纸开始变形，同时产 浮雕教学的内容，谈一些探索和体会。 学生的优秀作业进行欣赏也会有独特的 生了厚度和大小的变化，因此在组合成 效果 ，学生那新颖的角度、大胆的想象、 型时必须充分考虑其大小、前后穿插的 一 、 纸材——掌握纸材特 强烈的表现方法和丰富的个性 ，都会让 关系，以及怎样遮挡远处形体，怎样选 征，尝试使用各种不 同的纸 他们在这种年龄段有限的经验中找到自 择最佳厚度等问题。比如作品是人物的 材和方法 己创新的勇气和胆略，从而创作出更出 变形装饰，从人物分解并变形处理，主 中学生最适于用纸来制作，因为纸 众的新形态来。 观创作意识加强，设计折合的厚度不大 在性质上不同于金属、玻璃、塑料、木 不小 ，尾部折向身后 ，前后关系的处理 三、想象与观察——在想 材等 ，它轻薄并有适度的韧性 ，透光性、 极为巧妙，假如此作品成型时加厚 ，就 象中创造审美形态 吸湿性和吸油性 ，加上成本低 ，易购买， 会显得笨拙，再薄一点又太软、立体感 加工方便等特点而备受欢迎。纸浮雕选 想象，在形态思维的设计中占有特 不强，头部和脚部高了又将会失去优美 用板纸为主要材料 ，它有 自己的思维系 殊位置。形态设计要用形象思