声乐学习中对心理因素的研究.pdfVIP

声乐学习中对心理因素的研究 吕媛媛 (辽宁文化艺术职工大学110121) 摘要：在声乐教掌中要重视歌唱心理等现象，要自始白终把心 有着紧密的联系。器乐现成的固定不变的，而嗓子的自然状态是 理素质的培养和声音技术的训练紧密结合在一起。重视提高和发展声 可变的，因此，声乐学习就比器乐学习多了～个内容——建造 乐感觉、听觉、记忆(力)等音乐心理能力，培养音乐思雏能力，发 乐器。声乐的“乐器”是声带与其它发声器官(呼吸器官、语占 展学生个性与特长。 器官、共鸣器官，表情与表演器官等)共同参与的多种动作的组 关键词：心理学；声乐教育；心理因素 合，它们在教者、学者双方的身体内。在人的机体中，发卢器官 充满了神经，这蝗神经组成遍布全身各器官的联系网，通过神经 心理学是研究人的心理活动规律的科学。心理现象是脑的机 对冲动的传导，构成一个先天的、完整的心理反应系统。它足学 能在认识活动、情感活动和意识活动巾对客观现实的反映。感觉 生在声乐学习中通过神经把教师教授的知识经过不断地反馈、调 和知觉、表象和思维、情绪和情感、需要和兴趣、爱好和能力、 整，即通过：感性认识——概括加工——形式概念，凭着心 意志品质和性格特点等。所有这些都足属于人在心理上表现出来 理意志的控制，以达到内耳听觉所形成的声音效果。这一系统过 的各种现象。 程是通过歌唱者的大脑皮层运动中的岛级神经协调各系统的作 “本能、技能和心理是歌唱艺术的三大要素”。在声乐教学 用、功能，进行综合处理的复杂心理过程。歌唱与发声的动作机 与演唱中，心理因素至关重要，人的情绪、感情、激情、热情及 制和机能．就是由于生理事实丽引起的生理动作。 高级情感巾的“美感”．这些心理冈素在歌唱中常常起着霞要的 因此，在声乐教学中，歌唱的生理动作必定受心理的注意、 作用，声乐教学中必须借助心理学的力量，才能得到更大的提高 意识、意志的支配和控制。歌唱与发卢是牛理的，也足物理的， 和发展。 ． 但归根结底是心理作用丁生理，并通过生理因素体现出来，歌唱 一、歌唱是一种高级心理活动 本身就是一种高级心理活动。 早在1000多年以前，我国脚代大文学家、教育家韩愈就说 二、心理因素在声乐教学中的作用 过：“业精于勤，荒丁嬉，形成丁思，毁十随。”(韩愈《进学 马腊费哭迪说：“心理学是声乐艺术的真正灵魂。”从心 解》)这句至理名言强调了心理活动在学习上的主导作用，成为 理学角度去解释和研究声乐教学，是歌唱技能技巧训练的本质所 了学子们的座右铭。韩愈所说的“思”．指的就是人的思想、思 在。将心理因素溶入声乐课教学，足教学手段的一种实质意义上 维，也正是今天心理学家们研究的心理活动：“形成丁思”告诉 的改进和提高。与传统声乐教学法相比较，它能体现出卢乐教学 人们，心理活动是学习成功的秘诀，也是学唱入门的钥匙。 的内涵，使学科问相互交义的优势得到了充分的发挥。将心理学 歌唱艺术足以人声为乐器的一门音乐艺术，与器乐有着本 内容溶入声乐理论中，能使卢乐理论更完善，更科学，对声乐理 质的区别。美好的声音概念的形成与思维、内耳听觉和感性认识 论来讲。既是内容上的补充和扩展，又能反过来对声乐理论具有 中云：。必使讲而习之于幼稚之时，欲其习与智长，化与心诚， 从近代出土的文物中我们可以发现，在安徽阜阳、甘肃敦 而无仟格不胜之思。”这也就是说对儿毫的教育，必须规定到言 煌及古居延出土的汉简中曾多次发现在竹简和木觚上所书《仓颉 动视听、行为举止上。要对儿章写字的姿势、态度、字画，以及 篇》的残文，这正是西汉时期转法教育习宁课本的实物，此时己 研墨、执笔、铺纸等基本技能和习惯都有规定： 将小篆所写的旧：}f5改用隶}5j少写了。贾鲂所作《滂喜篇》也是 l、习字姿势 以隶}5写成。还有现在我们能看到传为三国时吴书法家皇象写本 教师首先要教写字的姿势，要求头正，即头部端正，勿歪 的《急就篇》拓本，字体为章草，但发现出七的汉代简牍中的 斜，头稍微向前：身直，即