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…——一 黪》骖一一 一 Educati Computer 键镧 文章编号：1672—5913(2008)23—0086—02 C程序设计教学中趣味性的挖掘 王 琼1，陆 霞2，吉根林1 300) (1．南京师范大学数学与计算机科学学院，南京210097；2．南京师范大学泰州学院，泰州225 摘要：c程序设计课程中概念繁杂，例题繁多，不少学生死记硬背。针对这种情况，本文从激发兴趣、创 造成绩入手，给出了4个教学示例的组织过程，特点是起点简单，步骤间逐步添加知识点，步步有成果，基 本覆盖了C程序设计课程的核心内容，能起到通过趣味促进实践、激发创造力的作用。 关键词：程序设计；教学组织；相似性；抽象；实践 中图分类号：G642 文献标识码：B 1 引言 第1阶段，讲解将十进制数转换为二进制数的程序， 这个程序以main函数的形式展现给学生，让学生体会到 C程序设计课程…一般开设在大一上学期，大多数学 循环的流程和调试的成果。这是本例的最基本目标。 生处在从中学学习方法向大学学习方法的过渡期，他们知 第2阶段，改造代码为函数A1，函数有一个参数X， 道这门课程是计算机专业的第一块基石，却常常以死记硬 实现将任意十进制数X转换为二进制数的功能。这提升了 背的方法应付，更无法找到课程的趣味。对初学者而言， 程序的结构。 C程序设计语言课程的概念繁杂，例题繁多，教材内容给 第3阶段，扩展函数Al为函数A2，在函数接口中增 读者的系统感不强。可实际教学中，理论课时和上机课时 加参数m、n，实现将m进制数x转换为n进制数的功能。 常显不足，教师忙于完成教学内容，知识点间的联系常被 函数在具体代码的基础上，抽象程度有所提高。 淡化。如何在增加课时的前提下，提高教学效率，是一个 第4阶段，设计main函数，反复调用函数A2，计算 值得关注的教学课题。 1至100所有十进制数的二、三、…、九进制的表示，并 学习的第一动力是兴趣，笔者在多年的C程序设计教 将结果输出到某文本文件中。 学中，感到最无奈的是学生缺乏对课程的兴趣。编程类课 第5阶段，将结果文件内容，粘贴到Excel文件中， 程的趣味性，一在于其中知识点的联系，二在于成果有实 排版成一张精美的各进制的数字对照表。 际的应用价值。教师的教学重点应是通过教材内容的重组 以上每个阶段所涉及的技术都属于基本技能，但以一 织，引导学生发掘课程兴趣点，带动课程难点的学习。虽然 条主线带动学生，逐步深入