多媒体在线性代数课堂教学中的实践和思考.pdfVIP

第2O卷 第2期 河南教育学院学报 (自然科学版) Vo1．2O NO．2 2011年 6月 JournalofHenanInstituteofEducation(NaturalScienceEdition) Jun．2011 doi：10．3969／j．issn．1007—0834．2011．02．017 多媒体在线性代数课堂教学中的实践和思考 刘付 军 ，姚俊 红 (河南工程学院 数理科学系，河南 郑州 451191) 摘要 ：通过分析 多媒体教学在线性代数课程 中的实践情况 ，认为在线性代数教学 中应该采取 多媒体教学和传 统教学相结合 的方式，以达到更好的教学效果． 关键词 ：线性代数 ；多媒体教学；辅助呈现 ；传统教学；教学策略 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：A ’文章编号 ：1007-0834(2011)02—0048—03 线性代数是将理论、应用和计算融合起来的课程 ，是高等院校理工科学生的一 门重点数学课 ，也是许多专业课 的理论基 础 ，对后续专业课起着举足轻重的作用．线性代数在实 际应用 中的重要性在不断提高 ，因而越来越受到各高等 院校 的重视 ． 线性代数是讨论矩阵理论、与矩阵结合的有限维 向量空间及其线性变换理论 的一 门课程 I2J．线性代数 的主要思想是用 代数的方法来解决几何问题．它的两大特点是抽象性与技巧性．在传授线性代数知识 的同时，要通过各个教学环节逐步培养 学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和 自学能力 ，还要特别注意培养学生 的运算能力和综合运用所学知识去 分析、解决 问题 的能力．因此 ，线性代数是一门要求较高，同时也具有一定教学难度 的课程． 多媒体技术的开发和应用 ，使人类工作和生活的方方面面都沐浴着它所带来 的阳光 ，新技术所带来的新感觉、新体验是 以往任何时候都无法想象的．多媒体教学是指在教学过程中，根据教学 目标和教学对象的特点 ，通过教学设计 ，合理选择和运 用现代教学媒体进行教学的全过程 ，将多种媒体信息作用于学生 ，达到最优化 的教学效果．在大学的所有课程 中，多媒体 已较 早地被应用到计算机类课程 、大学英语以及思想道德与法律基础等课程 中，而对于数学类课程 ，多媒体教学在其 中的应用不 是很广泛 ，还是 以传统的教学方式 “板书 ”为主． 1 多媒体教学在线性代数课堂中的应用 多媒体能从形、色、声等方面再现事物或场景，图文并茂，很容易激发学生的求知欲 ，诱发学习兴趣．同时，多媒体能使教 学 内容化静为动 ，变小为大，化抽象为具体 ，使学生便于观察、理解和记忆，扩大 了课 的容量 ，增大 了课 的密度 ，突破 了课 的重 难点 ，使课堂达到 了优化 ，进一步提高 了教学效率． (1)直观性 ．多媒体课件能化呆板为生动 ，化抽象为具体 ，突出教学要点，使学生能多角度地观察对象，建立空间概念 ，在 直观形象的基础上培养思维能力，有助于学生对概念的理解和方法的掌握． (2)形象性 ．多媒体课件能提供 图、文、声、像 ，可 以对人 的视觉、听觉产生全方位 的刺激 ，可以给学生留下深刻印象 ，有助 于多角度激发学生学习兴趣 ，调节学生学习情绪 ，集 中学生注意力，帮助学生掌握所学知识 j． (3)动态性．多媒体课件可以化静为动 ，有利于反映概念及过程 ，能有效地突破教学难点 ，有利于突破传统教学单调、枯燥 的教学过程 ，有效地组织课堂教学 ． (4)重复性 ．多媒体课件可 以重复 回放教学 内容 ，有利于突破教学 中的难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学 知识． (5)高效性 ．多媒体课件特有 的大信息量、大容量的特点，能增加课堂教学容量 ，优化教学结构，突破空间限制 ，节约教学 时间，扩大学生知识视野 ，提高课堂教学效率． 多媒体教学还克服 了传统教学 中教师繁重的板书任务．众所周知，线性代数课程 中行列式、矩阵计算 的板书量相当大，占 据 了课堂教学的大部分时间，利用多媒体教学则一方面可 以省出大量时间来讲解其求解过程 、技巧和方法 ，另一方面节约了 教师大量的体力和精力 ．但是 由于多媒体教学应用到线性代数教学 中的时间还不是很长 ，也存在着一些 问题． (1)课件 的制作费时费力 ．制作课件不仅要求教师有较强的