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浅析历史教学对学生意志品质的培养 内容摘要：针对当前青少年当中出现的各种消极情绪和行为，从几方面阐述历史教学对学生意志品质培养的作用。历史教学可以培养学生顽强的品质，健全的人格，远大的理想。从而应对各种挫折和失败，形成积极向上的人生态度。 关键词：历史教学 意志品质 人生理想 远大志向 顽强 健全人格 近些年来，新闻媒体经常报道一些青少年因无法承受突如其来的挫折，打击等等而离家出走或作出一些傻事，甚至自杀或伤害他人，这其中有不少起因只是看来微不足道的小事，却酿成了悲剧。比如受到父母老师的责骂无法接受、学生感情受挫、在生活中感到无助、丢面子等等，这逐渐成为一种越来越普遍的社会现象。从而引起了人们的广泛的关注与思考，人生不可能一帆风顺，生活的道路必然充满的荆刺与坎坷，人生路上难免遇到磕磕绊绊，也就是挫折和打击。 所谓的挫折是指挫败，失意，阻挠等意思，从心理学层面分析。挫折是指个体在从事有目的的活动时，由于受到障碍和干扰，其需要不能得到充满而产生的紧张状态与积极情绪反映。中学生受到挫折后的消极情绪反应主要表现为：1焦虑，受到挫折后的个体陷入长期不良情绪困绕，导致生理心理失调，学习成绩下降，甚至自卑心理。2攻击，受挫折后直接攻击他人，损害东西或转向攻击迁怒他人，迁怒自身，严重的导致犯罪和自杀，这是我们最不愿意看到的一种后果。3退缩，受挫折后不敢面对现实，陷入幻想，上课注意力不集中，对他人或学习活动态度冷漠，与同学不合群，造成性格孤僻，形成心理障碍。4固执，受挫折后寻找各种客观理由，一味怨天尤人或者破罐破摔。失去对未来学习生活的信心和动力。以上的不良情绪反应会给学生本人家庭及社会带来严重后果，因此对当代青少年进行正确的挫折教育，帮助他们建立有效的挫折防卫机制，培养顽强的意志品质，以及健全的人格具有重要意义。而中学历史恰恰是培养学生综合素质的重要学科，在培养学生抗挫折能力方面具有其它学科不可代替的优势。历史课在对社会，政治，经济放面的探讨中。在对国家兴衰成败和对个人命运的关注中进行挫折教育更具有说服力，感染力，和震撼力，做为一名从事中学历史教学20年的教师，我认为可以从以下几方面入手，对学生进行意志品质的培养。， 通过学习历史，培养学生树立远大志向和人生理想。 一个人是否具有远大的志向和明确的奋斗目标，往往决定着其意志品质的高低，而意志品质的高低又和一个人的耐挫能力有着密切的联系，关系一个人是否具有正确的对待挫折的态度，一个人只有树立了坚定的远大的理想和信念，面对困难和挫折，才能百折不回，当讲到马克思时，我专门给学生朗读了他在1935年9月从特利尔中学毕业时写的《青年在选择职业时的考虑》一文：“一个人只有立志为人类劳动才能成为真正的伟人。”正是由于马克思树立了为人类解放而奋斗的远大理想，才能使马克思忍受政治上的迫害和经济上极度困难，创立科学社会主义学说，再如明代的戚继光因倭寇危害东南沿海，立下宏志：“封侯非我意，但愿海波平。”在遭受谗言陷害入狱后仍不改其志。出狱后招募了一支农民和矿工组成的纪律严明，作战勇敢的戚家军，相继肃清浙江，福建广东沿海的倭寇，为东南一带社会的稳定，生产的发展做出了突出的贡献，这表明一个人不仅要立志，而且要立大志，要把个人命运与时代祖国，人民联系起来，用远大的理想来提高承受能力，消除挫折所产生的消极情绪。有了崇高的理想信念做支撑，个人的荣辱得失，思想矛盾不在成为心里负担，正如19世纪美国诗人朗费罗所礼赞：伟大任务的生平把我们提醒/我们也能够使生命变的高尚/在离开人间时，我门也能够/将足印遗留在时间的沙滩上。 二 .通过学习历史，培养学生的自信心。 从心理学和成才的角度来看，自信心是成功的前提，是超越挫折的内在动因。一个有自信心的人会在挫折中反省在挫折中奋起，丧失自信的人会在挫折面前自暴自弃。畏缩不前，从而丧失成功的机会。我们学习中共党史，当第一次国内革命战争失败以后，面对国民党的白色恐怖，腥风血雨，有的人害怕退缩了，但是以毛泽东为代表的优秀共产党人并没有被反动派的屠杀所吓倒，抱着革命必胜的信念，克服各种艰难险阻，开创了以条农村包围城市武装夺取政权的道路。正如毛泽东的诗词:“自信人生二百年，回当水击三千里”。再比如学习中国古代史；当学生学习到曹操诗作《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”时，同样会被曹操的这种积极的人生态度所感染。所以，通过对历史上这些伟大 人物的学习，可以培养树立学生的自信心。 三:通过学习历史，增长学生的智慧。 当今社会竞争无处不在，个体对知识的储蓄，对社会对自己的认知程度越高，可能遭遇挫折和烦恼就会越少。我国古代先哲历来重视智慧和培养，孔子认为智慧的培育是“天下之达德”，“智者不惑”。《淮南子 主木训》中指出：“智圆者，