以人为本的我国大学生激励机制研究.pdfVIP

第 13卷 　增 刊 广州航海高等专科学校学报 Vol. 13 Supp l. 2 0 0 5年 8 月 JOURNAL OF GUAN GZHOU MAR ITMI E COLL EGE A ug. 　2005 文章编号 : 1009 - 8526 (2005) S - 0097 - 03 以人为本的我国大学生激励机制研究 黎文峰 (广州航海高等专科学校 经济管理系 ,广东 广州 510725) 摘 　要 : 依据管理学的有关原理 ,从 “以人为本 ”出发 ,结合当代大学生的实际情况 ,教育者应对学 生进行包括 目标激励在内的种种激励手段 ,充分发挥班委会 、团支部 、各协会等组织的作用 ,增强凝 聚力 ;对学生取得的成绩及时给以肯定 ,激励学生为理想而奋斗 ,实现人生价值以达到共同进步的 目的. 关键词 : 以人为本 ;学生 ;激励 中图分类号 : G64 1　　　　文献标识码 : A 　　 “以人为本 ”是在当代社会发展过程中 ,对人的 人为动力 , 以人为 目的 , 即一切以人为中心. 当前我 主体地位和作用 日益突出的反思中 ,所提出的一种 国高等教育必须树立 “以人为本 ”的教育理念 ,这是 发展理论 。就高等教育而言 , 如何坚持 “以人为 因为 :首先 ,知识经济社会的发展趋势要求我们 “以 本 ”, 将学生培养成材 , 是摆在我们面前的一大课 人为本 ”重塑教育理念. 其次 ,全球化趋势也要求高 [ 1 ] 题. 等教育坚持 “以人为本 ” . 再次 ,未来竞争的激烈 , 优胜劣汰的压力也要求我们必须做到 “以人为本 ”. 1　“以人为本 ”的内涵 2　有关激励的文献简单回顾 古今中外 ,不少思想家强调人的价值 ,早在春秋 战国时期 ,著名政治家管仲就明确提出了 “以人为 激励是指激发人的动机和内在的动力 ,鼓励人 本 ”的原则 : “夫霸王之所始也 , 以人为本. 本理则国 朝着所期望的目标采取行动的过程 ,就其实质而言 , 固. ”即把 “以人为本 ”看作是建立和巩固国家的起 激励是调动人的积极性 、发挥主观能动性的过程. 始点. 马克思 、恩格斯 “提出人就是人的世界 ,就是 早期的马斯洛的需求层次论 ,假设每个人都有 国家 、社会 ”、“人的根本就是人本身 ”等等. 五个层次的需要即生理 、安全 、社交 、尊重和 自我实 2004 年 3 月 10 日胡锦涛同志 《在中央人 口资 现的需要 ,按照马斯洛的观点 ,如果希望激励某人 , 源环境工作座谈会上的讲话 》中有一段表述 : “坚持 就必须了解此人 目前所处的需求层次 ,然后着重满 以人为本 ,就是要以实现人的全面发展为 目标 ,从人 足这一层次或在此层次之上的需要. 麦格雷戈 的 民群众的根本利益出发谋发展 、促发展 ,不断满足人 XY理论 ,他本人认为 Y理论的假设相比 X 理论更 民群众日益增长的物质文化需要 ,切实保障人民群 实际有效 ,因此他建议让员工参与决策 ,为员工提供 众的经济 、政治和文化权益 ,让发展的成果惠及全体 富有挑战性和责任感的工作 ,建立良好的群体关系 , 人民. ”理解和坚持以人为本 ,就要把思想和行动统 调动员工的工作积极性. 赫茨伯格的双因素学说认 一