生活中的色彩教学设计.docVIP

生活中的色彩教学设计 ???????????????? 刘自雄 一、指导思想与理论依据 ????本课是中学美术六册系列色彩学习的引导课.与后五课共同围绕色彩搭配带领学生进行探究.突出的特点是把对色彩知识和规律的学习生活化、实践化、学习的重点从色彩到写生训练，变成帮助学生学会感知色彩现象，并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。在此之间，安排学生学习一下色彩的基本知识，学习调色的基本常规，对提高学生对色彩的认识以及运用色彩表现的能力应该是有益的。 本课为一课时教学计划。 二、教材分析 因为只有一节课的安排，色彩基础理论不可能做全系统的学习，所以内容的选择围绕着怎样调色展开，色调、色彩情感、色彩的对比和调和等问题只能留待今后适时解决。 根据现在的设计做出的内容选择，这节课变成了一节以基础知识讲解为主的课程，似乎与新课标要求的提高学生审美素养，促进学生个性发展，培养学生的感受力、想象力和创造力有些脱节，但这毕竟只是一个单元众多活动中的一项，并不是每一节课都会采用这种授课方式。个人一直认为，没有知识体系的支撑，学科就没有存在的价值，另外初中阶段的学生也开始逐渐重视知识的逻辑性和系统性，没有知识体系支撑的学科，会让学生觉得简单，没意思。所以，虽然提倡以审美教育、情感教育为主，但帮助学生建立最基本的知识体系框架，与此并不矛盾，反而是有益的。能力的提高依靠练习，而知识的学习需要传授，即便学生自学，也要依靠查阅，然后在传授和查阅的基础上理解和吸收，而不可能依靠凭空的想象，所以这些内容的学习以讲授法为主是恰当的。 颜料使用的学习，也是一种对美术传统文化的学习和继承。在平常的教学中发现，随着一些方便的涂色工具的推广，例如水彩笔和油画棒，学生使用颜料的能力严重退化，导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出很简单的颜色，严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高，所以系统的学学调色的相关知识，也算是补补以前的漏洞。 选定的教学内容，对七年级的学生来说，能学懂但难掌握。仅仅一节课，所以对学生掌握的程度不能预期太高，只要学生能够掌握基本的知识框架，感觉自己对色彩的认识有升华，即可视为达到教学目标。调色方面，目标设定为体验，所以安排了任意复色的练习，而把其它练习列为选做，体现分层次教学。并不要求学生通过一节课能把颜色调得非常准确，只要学生在今后调色时，不感到特别的盲目，能够进一步在自我学习中提高，就达到目的。这节课的意义，就在于为学生今后的自我学习打下基础。 对一些技巧的学习，如填涂和水分的掌握，交给学生自主探索，互相交流，培养学生自主探究学习和合作交流学习的意识和能力。 三、学情分析 ???1、七年级的学生，开始逐步形成逻辑思维的认识和思考方式，开始对事物的一般规律和内在关系产生兴趣，知识和规律的学习是引导学生产生持久兴趣的重要手段。 ??? 2、在平常的教学中发现，随着一些方便的涂色工具的推广，例如水彩笔和油画棒，学生使用颜料的能力严重退化，导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出很简单的颜色，严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高，所以系统的学学调色的相关知识，也算是补补以前的漏洞。 ??? 3、七年级的学生认知能力有限，选定的教学内容对初一的学生来说，概念能学懂但技巧难掌握。仅仅一节课，所以对学生掌握的程度不能预期太高。 4、七年级学生有较强的表现欲，所以，尝试后一部分学生能通过摸索掌握的内容，如水分的掌握和填涂技巧，留给学生探究、总结和互相学习。通过体验自学的收获带来的乐趣，可以培养学生探究学习和交流学习的习惯。 四、教学目标 本课通过一组具有典型的图例和文字，着重从三个方面去研究身边的色彩现象，并试着从中寻求一些规律性的东西。 1、生活中色彩无处不在，启发引导学生去观察生活中的色彩现象，例如环、服装、工业产品、建筑、绘画等感知色彩在我们生活发挥的重要作用。 2、每一种色彩现象的背后的都体现着不同的色彩搭配，即不同的色彩关系，例如两幅室内环境的照片一幅以首色相为主，一幅以明度对比为主，给予我们的则是不同的感受；而冷暖不同色调的插花艺术是直观地显示了这一道理。通过列举大量生活实例帮助学生认识色彩的基本知识和规律，引导学生分析色彩现象中体现的各种色彩关系。 3、恰当的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求，如：四组服装色彩组合和色彩鲜明的少数民族服装，图例从着装方面体现着不同的文化艺术内涵和申美情趣。又如传统民居和现代建筑不同的色彩效果使学生感受色彩搭配营造出的时代感和特殊氛围。 五、教学重点和难点 重点：1、生活到处存在着色彩现象，这些现象的形成受色彩规律制约。 2、好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的重要手段。 难点：1、使学生学会