第一单元第三节情绪需要调节.docVIP

情绪需要调节 一、设计依据 （一）客观依据 1、课标要求 积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过阅读、讨论、体验等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需求。 2、教材内容 ①特点：通过名人的故事让学生了解不同情绪对人的不同影响，从而得出情绪需要调节的结论。 ②重点：情绪对人的影响。 ③难点：怎样的情绪才是健康的情绪。 3、教学手段 多媒体辅助教学。 （二）主观依据 1、教学目标 ①情感、态度、价值观目标：能正确对待生活中不同的情绪状态，培养积极健康的情绪，恰当地处理好人际关系。 ②能力目标：了解自己的情绪状态，并具有调控情绪的意识及能力。通过事例分析、讲述故事，培养学生分析问题、理论联系实际、创造性解决问题的能力及自主合作学习的能力。 ③知识目标：积极情绪与消极情绪分别对人的影响，知道情绪需要调节。 2、教学方法 ①教法：启发引导、交流讨论、活动探究。 ②学法：阅读感悟、合作讨论、情感体验。 3、教学模式 激发兴趣——感悟生活——深层体验——自主成长 二、设计理念 新课程理念更加关注学生学习的过程与方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因而在教学中让学生讲述生活中关于情绪的故事，再结合自己的亲身经历加以体验和感悟，更加明确不同情绪对人的影响，培养乐观向上的积极情绪。 三、过程设计 【激发兴趣】 师：通过上节课的学习，我们知道了人的情绪是很“奇妙”的，根据人的需要会产生各种各样的情绪体验。满足了人的需要，就会产生积极的情绪；反之，就会产生消极的情绪。那么，请同学们说说，可以得出什么结论呢？ 生：情绪有积极和消极之分。（教师板书） 师：非常正确。下面我请一位同学给全班同学出题，说出几种情绪。每说一种情绪，大家就快速判断出它是积极的情绪还是消极的情绪。 生：（一位学生出题，全班齐答） 师：很好，大家都能分出哪些情绪属于积极情绪，哪些属于消极情绪了。现在请同学们回忆一下，当你处于积极情绪和消极情绪的状态时，你的学习、生活有什么不一样吗？ 生：处于积极的情绪状态时，我的学习效率比较高，注意力很集中，干什么事都有劲；情绪消极时，注意力无法集中，记忆力不强，干什么事都提不起精神。 师：看来，情绪对人的影响挺大。课本的17页有一个故事，我们一起来看看。 情境一:奥斯特瓦尔德的故事 （多媒体展示德国著名化学家奥斯特瓦尔德的故事）。 师：如果说他的情绪没有很快的好转，那篇论文的命运会如何呢？ 生：他就会埋没一篇天才的科学论文，论文的作者也就不可能获得诺贝尔奖。 师：这个故事给了我们什么启示？ 生：情绪对人有影响。 师：那么，情绪对人有什么影响呢？先请同学们阅读以下材料。 【感悟生活】 情境二:情绪对人的影响 （多媒体展示阅读材料） 材料一：邓亚萍，这位在世界比赛中屡屡夺冠的乒乓球运动员，有着良好的心理素质。她积极进取、勇敢顽强、吃苦耐劳、意志坚强，这些优秀的品质，往往能使她在关键时刻始终保持稳定的情绪，并能积极动脑，更好地发挥水平。 材料二：小明今天很烦，因为数学考试卷发下来后，他发现自己的成绩比上次下降了２０分。“回去肯定要挨父母骂了。”小明心想，“更可气的是，有一道题老师竟然多扣了２分。数学老师一直对我没好感。”正在这时，小明的同桌叫他一块回家，小明没好气的说：“我回不回家关你啥事，真是狗捉耗子多管闲事！”气得同桌扭头就走。从此以后，同桌再也没叫小明一块回家，小明上数学课也不再认真去听，作业也马马虎虎，数学成绩一落千丈。 师：思考，他们的情绪有什么不同？情绪给他们的学习和生活带来了怎样的影响？ 生：（学生举手回答） 师：（归纳小结）不同情绪对人有不同的影响。当人处于积极的情绪状态时，就容易发挥出自己的水平，提高学习、工作效率；反之，人的判断和分析能力就会下降，容易失去理智，缺乏自制力，可见，积极情绪与消极情绪对人的身体健康、智力发展、学习效率有着完全不同的作用。（板书：身体健康、智力发展、学习效率） 【深层体验】 师：为了证明情绪影响人的身体健康、智力发展和学习效率，下面给大家讲一个有意思的故事。（教师讲故事） 情境三:奇怪的实验 国外有一位心理学家为了验证情绪与人健康的关系，曾选择一名被判死刑的犯人做实验。他告诉死囚，为减轻他的痛苦，将采取一种安乐死——割破动脉，让血流尽。死囚被蒙上眼睛后带到旁边装有水龙头的一只座椅上，割破死囚的皮肤，同时拧开水龙头滴水（让死囚听到滴水声误认为是自己的伤口在滴血）。心理学家也不时告诉他“你现在已被割破动脉，不断流血”，“你的血液已流去二分之一……已流去四分之三，你将不省人事……”不久，死囚在椅子上晕了过去。实际上，死囚根本没有被割破动脉，也没有滴血。 师：死囚为什么会晕倒呢？ 生：是因为“惊恐”的情绪。 师：对，完全可以证明