思想品德八下第四课 维护我们的人格尊严 课例.docVIP

第四课 维护我们的人格尊严 第一框? 人人享有人格尊严权 一．教材分析 1．对教学目标的分析 情感态度与价值观目标：通过教学，使学生增强维护人格权的法律意识，懂得珍爱自己的名誉、维护自己的尊严、增强自尊心的同时，自觉承担维护他人人格尊严的义务，提高运用法律武器维护公民人格权的意识。 能力目标：通过教学，提高学生的是非辨别能力，能正确区分侵犯公民人格尊严权的具体行为表现；使学生关注自身尊严、关注他人人格尊严和名誉，学会运用法律武器维护自身和他人的人格权利。 知识目标：通过教学，帮助学生了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权；明确侵 害公民人格尊严和名誉的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格尊严和名誉的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。 2．对教学重点难点的认识?????????????????????? 教学重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。 教学难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。 二．综合设计思路 ●○课前准备： 教师：①对学生进行一次关于“对待人格尊严问题”的问卷调查。②搜集发生在学生身边的有关维护或侵犯人格尊严的典型案例和素材。③根据调查结果和搜集的素材，请学生帮助绘制成漫画并制成课件。 学生：寻找发生在自己与同学之间的有关“人格尊严”的事例。收集并学习相关法律法规。??????????? ●○教学设计 1． 故事导入? 引出话题 活动内容：故事描述：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷地将施舍的钱用力地扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。根据这件事，让学生以“乞丐有尊严吗？”加入网评。 设计意图：设置生活中发生的事件场景，勾勒出“生活画面”，以增强学生的认同感，激发学生寻找问题、探求问题的兴趣，从而创设出良好的活动氛围。通过“乞丐有尊严吗？”的思索，引出对人格尊严权的学习与讨论。同时让学生以生活中喜欢的网络方式加入评论，可调动学生的积极性。 教师行为：讲述故事，提议学生加入网评，发表自己的观点，并在讨论的基础上加以引导，即①引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小；②明确人格尊严权的含义、地位及具体内容；③学会尊重自己，尊重他人。小结：你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。 教学建议：教师要及时捕捉并善于摘录学生评论的思想火花。但对一些不正确的思想或过于偏激的言论要适时地加以引导。 2．理性思考? 学习权利 活动内容：引导学生根据上述故事和教材中相关的知识进行小组讨论和分析：①什么是人格尊严权？②人格尊严权与人格权有怎样的关系？③人格尊严权包括哪些具体内容？并在此基础上呈现相关的法律条文：《宪法》第38条和《未成年人保护法》第15条。 设计意图：挖掘故事与教材中蕴涵的“理”，帮助学生感悟知识之间的逻辑关系和结构体系，使学生系统地、宏观地把握所学内容，从而增强思想品德课的理性魅力。 教师行为：引导讨论，指导阅读，学习法律，帮助学生了解人格尊严权的含义、内容及与人格权的关系，并进一步说明“人人享有人格尊严权”的道理。 3．参与评选? 了解名誉 活动内容：在班级中评选自己最满意的老师和最受欢迎的同学，并说说你对他们的具体评价。分析讨论：我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述？（完成下列表格） 品行表现 评价所用的词 名誉 优良 ? ? 不良 ? ? 并在此基础上思考：什么是名誉？名誉对一个人会有什么影响？品行优良者一定会受到相应的评价吗? 设计意图：通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可。同时通过活动加深对老师、同伴的了解，有助于学生纠正认知偏差，从而正确的维护他人的名誉。 教师行为：①组织在班中进行最满意老师、最受欢迎学生（星级学生）的评选活动。②根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单。③引导学生说说对评选出的老师、同学的具体评价，并完成表格。④根据评价、表格及自己的体会感受，帮助学生理解名誉的含义及对一个人的重要意义。⑤并进一步提出设问：“品行优良者一定会受到相应的评价吗?”带着思考进入下个环节的讨论与学习。 教学建议：老师要组织好评选活动，要给以适当的引导；对所评选出来的人选有可能并不是所有同学都认可或赞成，老师要做好引导工作，不要因此造成误会或产生矛盾；对所评选出的人选的具体评价老师也要积极引导，尤其是针对不良品行的表现