九年历史第二课大河流域的文明古国导学案.docVIP

课题 第2课 大河流域—人类文明的摇篮 课型 新授课 课时 一课时 年级 九年级 主备人 刘银茹 主讲人 刘银茹 学习目标 ?基础知识点通过本课的学习，使同学了解古代埃及国家名称和统一时间，金字塔是埃及国王的陵墓。两河流域南部早期奴隶制国家。古巴比伦王国。汉谟拉比法典。古代印度的奴隶制小国，雅利安人入侵印度，古代印度的种姓制度。能力训练点通过引导学生分析汉谟拉比法典的内容与实质，以及印度种姓制度，培养运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力。情感价值观1．金字塔是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及人民运用智慧和力量创造出的世界古代一大奇迹，从而认识到人民群众是历史的创造者。 2．两河流域是世界文明的发祥地之一，还有尼罗河流域和印度河流域都是世界古代文明的发源地，感悟人类文明的多元性。3．汉谟拉比法典是现存世界上的第一部较为完备的成文法典。体现了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。? 金字塔；《汉谟拉比法典》；古代印度的等级制度。 学习难点 学生刚接触学习世界也对地理方位、人名、地名掌握起来有一定的难度。对《汉谟拉比法典》的实质的分析。 名称 所对应的大河 著名古迹 古埃及 ? ? 古巴比伦 ? ? 古印度 ? ? 古中国 ? ? 成为古代埃及文明是①金字塔②③狮身人面像④汉谟拉比法典　　 A①② B①③ C②③ D①④　①尼罗河②幼发拉底河③底格里斯河④恒河⑤印度河 A． ②③ B． ④⑤ C． ①⑤ D． ①④ 6．古巴比伦王国国王汉谟拉比统一连河流域是在 A．公元前3500年 　B．公元前19世纪 C． 公元前18世纪 　D．公元前16世纪 7．来自中亚侵入古代印度征服当地居民的是　 A． 希腊人 　 B．苏美尔人 　 C．波斯人 　 D．雅利安人 8．在引导的种姓制度中被征服者属于 A． 婆罗门　 B． 刹帝利　 C． 首陀罗　 D． 吠舍 巩固拓展，能力培养 读下列材料 婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。这就给种姓制度罩上神圣的色彩。在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”贱民，他们在社会上遭到难以忍受的歧视和凌辱。 回答： ①是什么人制定的这一制度？他们制定此制度的目的是什么？ ②这一制度有何影响？ 第16条，自由民藏匿宫廷之逃奴于其家，而拒不交出者，此家家主应处死。 第45条，自由民以其田租与农人佃耕，并收取其田的佃金，而后阿达得（雷雨洪水之神）淹其田或洪水毁去其收获物，则损失仅应归之农人。 第96条，倘自由民从塔木卡（大商人）借谷或银，而无谷或银以还债，则彼得在证人之前将彼所有任何之物交还塔木卡，塔木卡不得拒绝，应接受之。 回答： ①分析各法律条文维护了什么人的利益？ ②如何评价该文物的历史价值？ 课后反馈，强化训练 文明古国为什么都产生于大河流域？埃及、印度、巴比伦是文明古国，请你根据所学的历史史实，并查阅有关资料，以导游的身份为这三国的一处名胜写一段导游词。 自我反思，自主提升