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基于网络学习平台的研究性学习研究 汪妒陆芳。 (①华南理工大学，广东广州，510641) (① 华南理工大学教育技术中心，广东广州，510631，flu@seut．edu．on) 【摘要】研究性学习是当前受到广泛关注的学习模式之一，也是促进教育改革的重要手段。 网络学习平台的普及更为研究性学习提供了良好的学习环境。本论文结合“现代教育技术” 课程，以清华“教学在线”为网络学习平台，探讨了基于网络学习平台的研究性学习的模式。 【关键词】研究性学习 网络学习平台 研究性学习概述 教育部的教基[200013号文件，对研究性学习的定义表述如下：“研究性学习以学生的 自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或 小组合作的方式进行；通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科 学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力”。可见，研究性学习是一个让学习者 主动探究的过程，注重亲身体验，以及情境性和探索问题的解决。通过开展研究性学习，让 学习者体验科学研究的一般过程，养成主动探究知识习惯和良好的协作学习的能力，启发学 生创造性思维。 1．研究性学习的特点 (1)自主性 在研究性学习中，教师和学生的角色发生了转换，教师从知识的传授转变为指导学习者 开展研究，让学习者发挥充分的自主权，成为学习的真正主人。学生主动获取教学内容所需 的知识，每个活动应该学到什么知识，掌握什么学习方法都由学生自主决定。 (2)开放性 研究性学习的开放性包含以下几方面：从研究内容上看，它来自社会、来自生活、来自 学习者的兴趣，任何事情都有可能成为研究的内容，范围宽泛、灵活性大；从研究的形式上 看，可以采取多种形式，如实地调查、访谈、小组讨论等，形式多样，对于同一个选题，可 以因为侧重点的不同而得出不一致的结论，有利于促进思想的交融，形成发散性思维：从学 习环境上看，研究性学习不同于传统的课堂教学，有利于学习者从课堂走向课外，从书本走 向现实，只要条件允许，任何时间、任何地点、任何环境都可以做研究；从研究性学习的效 果来看，不仅让学习者掌握相关的知识，更重要的是获得了做研究的能力和其他相关技能。 (3)协作性 在学习者学习、解决问题的过程中，往往会遇到思维障碍，此时通过学生与学生之间的 沟通、相互协作，往往会使思维障碍得以克服，并加快解决问题的速度，这种学生之间进行 的相互沟通与交流的学习也被称为合作学习。合作学习可以培养学生的协作意识和团队精 神，学会与人沟通和交流的方“1。所以，研究性学习的重要策略和手段是协作性学习策略， 它的一个重要目的就是，培养学生的合作交流能力。 243 (4)实践性 研究性学习的重要目的之一就是增强学习者的动手能力，让学习者掌握一般做研究的能 力。因此，它要求学生通过亲自实践，从现实生活中获取直接经验，在一定的情境中，发现 问题，并主动展开实践，最后解决问题。 2．研究性学习的理论基础 研究性学习以建构主义理论为基础，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是 学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用 必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得．聊 研究性学习的课题来自社会生活中的实际需求，因此研究性学习要求学习者主动到社会 实践活动中去发现问题，加强学习者与学习者、学习者与教师之间的交互，利用各种资源解 决问题。较之传统教学，研究性学习实践性强，形式灵活自由，转变了传统的灌输式教学方 式，培养了学习者的实践能力和创新精神。 二、基于网络学习平台的研究性学习 1．基于网络学习平台研究型学习环境的基本要素 基于网络学习平台的研究性学习，是利用现代信息技术手段及Intemet资源，在教师指 导下，学生通过网络教学平台进行远程互助学习的一种研究性学习方式b1。因此，网络资源、 工具软件、网络学习平台是基于网络学习平台的研究性学习的三个必不可少的基本要素。H1 (1)网络资源是研究性学习的重要材料，是整个研究得以进行的基础。 研究资料最重要的一个途径是自己通过亲身实践获取直接经验，但作为学生，往往不必 也不能完全靠获取直接经验来开展研究。通过查阅文献等获取间接经验可能