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2012年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 319 在实践中提高创新能力 胡洪文1赵慈2陈晓白2黄践1李秋爽1 (1北京工商大学材料与机械工程学院094班学生； 2北京工商大学理学院，指导教师，北京 100048) 摘要 我校实施科技创新的举措，对提高本科生创新能力和科学素质的培养非常必 要．本文作者从亲身经历的科技立项，说明实践对知识的理解、掌握及应用是 必不可少的环节． 关键词科技立项；创新 1 引言 随着社会向高度文明社会的发展，有无完善盘勺人格和思想道德修养决定了我们能否立足社会 并谋求更高更大的发展．狭窄的专业教育，仅有的书本知识的人才培养模式，使我们学生缺乏开 阔的视野、活跃的思维、团队精神以及高度的社会责任感．为了进一步提高学生的综合素质，培 养学生的实践能力、创新精神和团队精神，更好地提高在校学生的学术科技能力，我校从2010年 开始设立了本科生科技立项基金．我们小组成员在科技立项活动中，实践能力得到了提升，创新 意识得到了加强，学习的目标也更加明确． 2在实践中学习，提升自身素质 在此次科技立项以及为完成立项所付出的努力中，我们在诸多方面都有了不同程度的提高， 学到了书本上学不到的东西，对如何构建合理的知识结构和智能结构，加强自身的修养，将个人 的前途与国家的发展需求结合起来，使之成为一个有道德、有修养、有健康向上的精神风貌的人， 有了更深层次的考虑． 2010年9月，我校本科生科技立项的活动正式启动．对知识结构还不全面的我们，如何确立 选题，才能在众多的申请中脱颖而出，需要做好充分的准备．首先，我们根据自己感兴趣的自然 科学内容确定立项题目，并考虑课题的合理性，以及可行性．以计划书的形式提交并获得立项 批准． 众所周知，由于受传统教育思想影响，我国高等教育普遍存在着重理论，轻实践：重知识， 轻能力；重统一要求，轻个性发展：重智力因素．轻非智力因素培养：重基础知识、基本技能的 训练，轻学生创造性思维的培养等问题．创新精神、创新意识、创新能力的培养是突出的薄弱环 节．同样，我们也存在着创新能力欠缺，实践能力低下的问题．如在完成本次立项任务中，我们 小组提出对亥姆霍兹线圈磁场进行空间演示时，最初认为将小磁针依据理论知识摆好并形成一个 大概的磁场线示意图就可以了．我们并没有意识到要符合单一变量原则，可控制性原则，可重复 性原则．如果我们随机摆弄，大致图形会出来，但是当我们打乱后，我们将再也不能形成与原先 基金项目 教育部高等学校物理基础教学指导分委会项目(WJZW-20IO-12-hb)． 作者简介胡洪文．男．北京工商大学材科与机械工程学院机械094班学生． 320 2012年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 一样的图形．因此，我们必须符合实际，且要做到有条理，有计划，不可盲目而行．而这样的感 悟，是在我们多次实验，多次修正，多次与教师交流后才真正意识到的．在实践过程中，我们需 要向老师请教，但不仅是提出问题，而且也要多动脑筋，将想法付诸实际行动．在实践中实施设 计方案，深化对理论知识的理解．本次科技立项活动我们利用课余以及假期时间完成．实验成果 的展示，它象征的是我们为本次课题付出汗水后的褒奖，所以展示过程同样不容忽视．在天津参 加全国高校第十届物理演示实验教学研讨会时，展示了我们设计制作的“亥姆霍兹线圈磁场演示 仪”，并获二等奖．改进后，参加北京市物理实验竞赛自选题目组获三等奖． 参加科技立项活动，它是传统型学习向新型创新思维开发学习迈出的一大步，给我们大学的 学习带来了新的活力，给予大学校园新的气息．我们自己积极参与本次活动，为了自己所感兴趣 的课题而奔跑，可以说我们既是辛苦的也是快乐的．辛苦的是，我们必须利用很多的课余时间以 及假期在实验室摸索实验现象；快乐的是，我们通过的自己的努力完成对创新的追求．生活总是 互补的，我们虽然为了本次活动付出了很多的汗水和时间，但是我们的收获也是巨大的．首先， 我们小组成员相互帮助，让我们体会到互补、互助、互惠的优势，我们感慨：一人的能力与知识 是有限的，团队的力量让我们更完美地解决困难的问题．再者，实践的过程验证自己对知识的理