本科教育质量和的研究型大学核心竞争力的培育.pdfVIP

教育发展和教育科学研究 北京市高等教育学会2007年学术年会论文集 本科教育质量与研究型大学 核心竞争力的培育 刘向兵梁敬芝 摘要：论文认为研究型大学核心竞争力的构成要素是大学的人才培养能力和学术研究能 力，而与本科人才培养能力密切相关的本科教育质量在研究型大学中占有重要地位，要培育 研究型大学的核心竞争力，就应注重以内部积累的方式提高本科教育质量．结合一些世界一 流研究型大学的实例，论文着重阐述了提高本科教育质量对研究型大学核心竞争力培育的重 要作用． 关键词：本科教育质量研究型大学核心竞争力 Core oftheResearch 研究型大学核心竞争力(The Competence University)是指一所研究 型大学长期形成的、能使该大学在竞争中取得可持续发展的、建立在其战略性资源基础之上 的获取、创造、整合资源的特有的能力。研究型大学在实施发展战略过程中，应当高度重视 核心竞争力的培育。 已有很多研究成果说明，大学核心竞争力的构成要素是大学的人才培养能力和学术研究 能力．研究型大学具有教学、研究和服务紧密结合、以研究为主的特征，其中人才培养的重 要性并不亚于科学研究，因此，研究型大学的核心竞争力仍然是由人才培养能力和学术研究 能力构成的。由于本科教育在研究型大学中具有基础性地位，所以提高本科人才培养能力、 提高本科教育质量是提高核心竞争力的重要途径之一．本文结合一些世界一流研究型大学的 实例，着重阐述提高本科教育质量对研究型大学核心竞争力培育的重要作用。 一、研究型大学核心竞争力培育有关理论 大学核心竞争力是大学发展历史上长期形成的、并已融入大学内质中的能力，是一种“累 积性学识”，同时也是该大学区别于其他大学的、难以为竞争对手所模仿的明显特征，亦即大 学核心竞争力也具有有价值、稀有性、难以模仿、无可替代等核心竞争力特点。 核心竞争力的‘培育”(Cultivation)，是指通过规划和采取一定的方法，例如通过竞争力获 取、竞争力扩散和竞争力整合几个阶段，有组织地建立和强化核心竞争力，实现核心竞争力 的巩固和稳定。核心竞争力的培育包含两个方面：一是大学没有核心竞争力而努力建立核心 竞争力的“从无到有”的过程；二是大学已具备一定的核心竞争力而进一步巩固和稳定的“从有 到强”的过程。无论哪种过程，实际上都是对研究型大学发展基础工作的整合、推动。 、根据要素能力获取的来源看，核心竞争力的培育在理论上讲有三个基本选择：一是完全 的内部积累，即大学通过内部积累培养要素能力，并进行整合后形成核心竞争力；二是内部 积累与外部获取相结合，以内部积累的要素能力与外部获取的要素能力相结合形成核心竞争 北京市高等教育学会2007年学术年会论文集 教育发展和教育科学研究 力；三是完全从外部获取要素能力，通过内部整合形成核心竞争力。但是，完全从外部获取 培育核心竞争力的要素能力，然后再整合形成核心竞争力的途径，不但在企业中是少见的， 在教育领域中恐怕也是不可能实现的。 、 “基于内部积累途径所开发的核心竞争力更难被竞争者模仿，因为它不仅包含了企业文化， 而且是基于全体员工的集体努力。竞争者可能会挖走几个人，但这并不能使竞争者复制竞争 力”，站这一观点在大学发展中同样适用。在当前竞争激烈、高等教育活动(包括资源配置) 全球化的大趋势下，研究型大学以内部积累方式培育自己的核心竞争力仍是最主要的途径。 二、注重提高本科教育质量是研究型大学应有之义 研究型大学承担着科学研究和人才培养的双重任务，然而由于社会和学校内部的评估和 评价标准导向问题，使得研究型大学容易产生重科研而轻教学、教学与科研相脱离、本科教 育与研究生教育相脱离等倾向，使得本科教育容易成为被忽视的环节。 研究型大学中的本科教育作为学校整体不可分割的一部分，其质量决定着研究型大学的 水平。摆正研究型大学本科教育的位置，给予教学和本科生教育同样的重视，真正认识本科 教育在研究型大学中的重要地位至关重要。 (一)从研究型大学的社会责任感来讲，让优秀的生源接受高质量