“双台”教法论.pdfVIP

◎研究生论坛 “双台教法论 文 ＼邵菁菁 搞 ■：所谓 双台 即是 舞台”和 讲台”的自称 “双台”教育法则是 砷音乐师范专业学生具有科学性 实际可操作性的一种教育击制。贯徊 “双 台”教育 法则对师范专业学生的教师专业化发展和个人的专业素质发展都有很大影响。笔者通 过研究 得 自T一些 “双台 教法的具体操作方法和 步骤．H期请教 太 关键调：高校音乐学师范擞育 “双台”教法 讲台能力 舞台艋 高校音乐学师范专业的职责是培养具有音乐基础教育能力的教 业生参力0工作后的状态说明 有些新教师虽然有着扎实的音乐基 师，这种教育能力应该包含讲台能力和舞台能力两个方面 即 双 本技能和基础知识 有一定的 舞台 表演能力 但是 由于缺 台 能力 双台 教 育理念是南京师l范大学音乐学院老前辈 德 少教育教学的基本理念和法则的支撑 在 讲台 上照搬大学教 高望重的我国著名音乐教育理论家陈洪先生对音乐学师范专业学生 学模式 不能面对 中小学学生的实际情况予 以正确对待 因此教 提出的：即学生不仅能上得讲台 为人师表 ．将自己所学的专业知 学效果很不理想 究其原 因是这些新教师没有 把音乐教育当作 识传授给学生，又能上得舞台 有相 当的演奏技巧和能力 展现个 好 比是一种塑造的工程去进行人的塑造，美 的塑造和音乐塑造 人的专业风采 这是对 师范 二宇的全新的诠释 即 师 即教 的教育理念。不能掌握 ”讲台 上教师与学生的关系 对新型的 学 I讲台活动) 范 即示范 (舞台活动) 简言之 双台 教育 教育模式也缺乏了解 对于在 舞台 能力 。讲台 能力都缺失 理念就是要求高校音乐学师范专业教育从教学能力 f讲台能力)和 的学生来说 现实的教学效果将更是无法达 成 诸如此娄的教学 艺术实践能力 (舞台能力)两个方面提升教学质量和毕业生的整体 欠缺的根源是在大学期 间没有按照 双台 教育法则 引领高校教 素质 。因此 双台 教法对高校音 乐学师范生很有启发意义。 学。下面具体谈一谈如何在 双 台 教育法则的指导下进行音乐 一 ． “敏台 教学法删的毫叟 师范生教学 示范能力的培养。 讲台能力 是指教学能力．教师为了保证教学的有效性 达 三．音乐师范生鞍拳瞻力 (讲台羹力)的培养 到预期 的教学 目标 而在教学的全过程中所表现出来的规划设计 音乐师范生教学能力的培养是目前高校音乐教学中的缺陷所 组织与管理 动手操作 表达 评价与反馈 调节与控制 理解与 在 也应该是引起大家思考和关注的重要课题。本人以为实现学 交往 教研和科研等综合能力。 这就表明一名教师要想在教学 的 生 讲 台 能力的提升可以从各个方面着手 现仅仅徽格教学 教 过程中获得预期教学效果 就要拥有相当的教学能力 能够规划组 育实习和课堂教学内窖三个方面谈谈 自己的粗浅认识 以达到抛 织和掌控音乐教学活动．在评价与反馈 调节与控制的环节中充分 砖引玉的效果。 展示自身的音乐表演示范能力。高校音乐学师范专业的毕业生多数 首先 格教学课程的体会与思考。微格教学是一种利用现代 将从事中 小学音乐教育 因此 这种 “双台 教法可以有效地为 化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能 的系统方法 中 小学提供高质量 高素质的师资。作为中 小音乐教师的高素 微格教学实际上是提供一个练习环境 使 日常复杂的课堂教学得 质表现在两个方面 ：一 教师 (毕业生)首先要求要有相当的教学 以精筒 并能使练习者获得大量的反馈意见 徽格教学具有技能 能力 除能够在讲台上向学生传授知识和技能外 还要培养其人文 训练单一集中 技能训练 目标明确 反馈及时全面的特点 并且 素养