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初中化学教学中的实验探究模式与设计 内容摘要：化学教学模式是构成化学课程、选择教材和提示化学教师活动的一种范型或方案，换句话说，化学教学模式是体现化学教育教学思想的一种工具，是教育教学思想在化学教学活动流程中的一种简明概括。研究初中化学课程教学模式，精心设计和选用一定的教学模式，有利发挥教师的创造性，调动学生学习的积极性。实验探究式教学模式的特点，体现了知识的传授应该从学生的实际出发，与学生的实际经验相结合，在活动中学习、观察、体验，使学习活动本身能引起学生学生进一步的探索兴趣。 关键词：化学教学 模式 实验探究 设计 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。初中化学属于义务教育阶段，是化学基础教育阶段，不仅仅要关心提交化学课程的理论水平，学科知识体系等学术性问题，还要特别关心每天都会接触到诸多社会生活的化学问题，如水、食物、环境保护、能源和材料、资源等。转变思想、更新教学模式与设计，初中化学教学要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探索创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。 新课改理念下初中化学教学模式，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源，只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习生活，使学习从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系。我们的教学不能片面的停留在“是什么”、“为什么”上，还要更多的在“如何做”上下功夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活，重要培养学生的实践能力。 学校的教育活动有百分之九十的时间以课堂教学形式进行的，研究课堂教学模式是教育、教学必革的重要课题。初中化学是九年义务教育的一部分，必需推进素质教育，启迪学生的思维，培养学生能力，研究初中化学课堂教学模式是十分重要的。实验探究式教学模式的特点，体现了知识的传授应该从学生的实际出发，与学生的实际经验相结合，在活动中学习、观察、体验，使学习活动本身能引起学生进一步的探索兴趣。 一、实验探究教学模式的设计分以下五步： 1、提出问题。创新意识是培养学生的创新能力的先导，是指发现问题和探究问题的心理倾向，培养学生创新能力贵在自己能发现问题，凡事能想到为什么？科学家爱迪生说过“一个人不下决心独立思考就会失去生活的乐趣—创造”教师根据初中化学教学大纲，结合教材，针对本节课的知识点和教学目标，引导学生提出与新课有密切联系、具有针对性和启发性的问题或将课本上一些验证性试验设置为问题提出进行探究。例如：氧气、氢气、二氧化碳三种气体的实验室制取方法在课本上直接给出结论，在授课是不妨提出三种气体的试验室制取的反应原理是什么、如何选择仪器装置？让同学在教师的指导下自己去探究其结果。 2、分析问题。教师引导学生分析问题，挖掘与问题有关的一些矛盾，并检阅一些资料，找出所有影响问题解决的因素，同时为了让学生个体发表自己的观点，以展示学生的思维过程，可以进行分组讨论，再进行组与组之间交流，在教学过程中产生学生间的互动效应。比如：在讲氨分子扩散实验时，由于以上提出的问题，要求教师引导学生讨论氨水中除了存在氨分子外，还含有水分子、OH-、NH4+三种粒子，到底是那种粒子运动到另一个烧杯中使无色酚酞试液变红呢？还需要进一步用实验来证明。 3、合理的假设。引导学生设计实验验证假设，实验能力包括多个方面，如实验操作、实验观察、实验设计等，其中实验设计是最具创造性的部分。学生的实验能力是慢慢培养起来的，因此在平时的演示实验时，就应该注重对实验装置进行分析，是学生清楚的知道每个仪器所起的作用，以及能够分析选择这些仪器的原因，并思考反应装置、净化装置、干燥装置、收集装置、尾气处理装置的改进方法，最终经过综合分析和思考，再让学生选择最佳方案。 4进行实验。进行实验时让学生亲自动手操作并大胆发表个人意见，既满足了学生个性发展的需要，又培养了学生的劳动素质。同时分组实验也是促进学生集体配合、团结协作的好机会。在实验中教师还要适时点拨和给予帮助。 5分析得出结论。实验探究模式的设计充分体现师生的互动效应，教师引导学生分析实验现象，学生通过对实验进行探究得出结论并应用于实际，整个学习过程在愉悦和合作的氛围中进行，是学生的思维跌宕起伏，有利于认知能力、实验能力、数据处理能力和科学的学习方法的形成和提高。 二、搞好实验探究模式教学还要设计趣味实验和补充家庭小实验。 首先，化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生学习化学的兴趣。（1）简化和重组演示实验。（2）根据教学需要增加趣味实验。在趣味实验的神奇变化现象解释化学科学奥妙无穷的同时，学生的学习兴趣自然就被激发