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乘法分配律教学设计 教学内容：人教版四年级下册第26页《乘法分配律》及相应的练习 教材分析 乘法分配律的教学是继续由主题图引出的问题:“一共有多少名同学参加了这次植树活动”,通过让同学们分组讨论,自己探究及合作交流等方式,解决问题。再通过类比,让学生理解并概括出乘法分配律,初步体会使用乘法分配律,使计算相对简便一些. 教学目标1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，并能用字母表示。 2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。 3、会用乘法分配律进行一些简便计算。 教学重点 通过比较,对乘法分配律的归纳概括. 教学难点 对乘法分配律意义的理解. 教学准备 教具学具补充材料 导入投影片﹑主题图 教学方法说明：“讲”是师生共同梳理思路，表述思想；“学”是学生自主探究及合作交流的学习过程；“练”是设计由易到难层层递进有坡度的练习题促进学生在动手、动脑中理解乘法分配率。 教学流程(第 1 课时) 一﹑知识回顾 1﹑口答:说说什么是乘法交换律和乘法结合律?请用字母表示出来. 2﹑口算: 25×4= 125×8= 37×100= 25×2＝ 40×23×25=?????????????125×16= 要求学生回答出结果,并口述在口算过程中,使用了什么运算定律?这样计算有什么好处? 二﹑质疑释疑,研究归纳 （一）收集信息，明确条件问题 1﹑出示主题图,根据图中信息,让学生讨论,你想解决什么问题? 2﹑针对学生提出的问题,可根据情况给予解答。 3﹑提出例3的问题,进行分析和讨论。 （二）独立解决，思考不同方法 1﹑学生独立列式解答。 2﹑集体交流不同算法的解题思路。 方法一: (4+2)×25 方法二: 4×25+2×25 =6×25 =100+50 =150(人) =150(人) （三）分析比较，概括规律 1、观察两种算法有什么相同点和不同特征? 2﹑建立表象:以上两种算法的结果怎样? (4+2)×25=4×25+2×25 3﹑你还能举出类似的例子吗?(教师可根据学生的回答作适当板书) 4﹑探究规律: 结合以上几个等式,让学生分组讨论: (1)这些等式的左边是怎样的?右边呢? (2)结果又怎样? (3)从以上你发现了什么规律? 如果学生在语言表述上有困难,教师可给予适当的提示. (4)你能再举出乘法分配律的例子吗? (5)能用字母表示吗? (6)抢答:a(b+c)=？ (7)归纳乘法分配律并板书课题: 乘法分配律 三﹑知识巩固，提升认识 1. 下面哪些算式是正确的？正确的画“√”，错误的 画“×”。 56×（19＋28）＝56×19＋28 （ ） 32×（7×3）＝32×7＋32×3 （ ） 64×64＋36×64＝（64＋36）×64 （ ） 2.辨一辨，下面哪些算式运用了乘法分配律 117×3＋117×7＝117×（3＋7） 24×（5＋12）＝24×17 4×a＋a×5＝（4＋5）×a 35×（4×6）＝35×6×4 3. 李阿姨购进了60套这种运动服，花了多少钱？ 4. 用乘法分配律计算下面各题。 103×12 20×55 四﹑课堂总结 今天我们学习了什么知识?它与乘法的交换律和结合律有什么不同? 五﹑知识拓展 你会算吗? 111×999????????????????999×222+333×334 六、布置作业 作业：第28页练习七，第7题。 3