6.1平均数说课稿.docVIP

《6.1平均数》说课稿 尊敬的各位评委老师： 感谢您在百忙之中对我的教学进行指导！接下来请您和我一同走进北师大版八年级数学上6.1《平均数》，根据我校的启思课堂理念，对于本节课，我将以为什么“启”，怎么“启”，“启”什么为思路，从教材分析，教学模式，教法学法，教学得失四个方面进行说课. 一、 教材分析 1、教材的地位和作用 本节教材在小学学习了平均数的基础上，对平均数的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习中位数、众数等知识奠定了基础，是进一步研究几何平均数的工具性内容.本节课在教材中起着承前启下的作用. 根据《2011版课标》的要求，本节课的教学目标为： 1、知识与技能上：掌握算术平均数、加权平均数的概念,会求一组数的算术平均数和加权平均数并能正确运用. 2、数学思考上： 经历自主探索、合作交流的过程，培养学生学生的观察、归纳、猜测、验证能力，领悟数学与现实世界的必然联系。 3、问题解决上: ①经历从不同角度分析问题和解决问题的过程中，体验解决问题的多样性。 ②在与他人合作交流的过程中能较好的倾听与反思，形成评价与反思的意识。 4、情感态度上 让学生在合作中体验成功的喜悦，增强学好数学的愿望和信心 。 因此，本节的重点是： 算术平均数、加权平均数的概念以及其计算和确定方法； 难点确定为加权平均数及权的理解和运用。 二、教学模式（“启、思、评”教学模式） 要让学生在课堂上学得愉快、练得有效，本节课我通过“出示学习目标、班内活动展示、课堂达标”的启思课堂模式进行教学。 正所谓：学起于思，思起于疑，无疑则无知 . 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制， 而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的兴趣. ” 所谓启： 孔子：先让学生积极思考，再进行适时启发 思，既包括学生在学习中的思考，又包括教师对教育教学的思考。坚持以启发式、讨论式教学为主，以生为本，基于生活，生态发展，让教师和学生在课堂生活中享受幸福和快乐。 评：即评价、反思。旨在促进学生和教师双边的发展和成长。启思课堂主要采取表达式评价和检测式评价。从知识、能力、情感等方面关注学生的学习兴趣和态度情感，注重为学生营造独立思考和合作交流的研究氛围。教师通过评价反思分析课堂得失，不断提高，实现师生教学效益和生命质量的整体提升。 总而言之：启后有思、思中有启、启思互进。 2、学情分析 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了平均数 ，对算数平均数已经有了初步的认识，为本节课的学习奠定了良好的基础。同时，学生已经形成了较好的预习习惯和合作交流意识，并且基础相对不错，为本节课的难点突破提供了先决条件。 三、教学设计 正所谓：教学相长。本节课时我主要从对学生评价和学习过程两方面进行设计。具体如下： 所以说，本节课：老师的“教”体现在——创设情境 激发兴趣 组织探索 总结规律 应用延伸 层层推进。 学法是：“探究发现→归纳总结→巩固提高”。同时通过学生的“对学”，“群学”等小组交流活动，培养学生良好的学习习惯与交流习惯。形成由感性到理性再到应用的认知过程，从而使教法、学法和谐统一起来。 得与失 作为教师，只有认真研读课标，对教材作整体性分析，抓准每一课时的核心内容，作出准确的定位只有了解和研究学生，才能切中要害进行有效的指导。