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全球化背景下儿童发展的文化安全 在信息化浪潮将全球经济融为一体的背景下,“地球村”共生状态下“地球村民”的文化多样化问题显得比过去任何时候都更加引人注目。在这种全球化背景下,儿童发展的文化性问题也吸引了越来越多的儿童 发展研究者的关注。 一、儿童发展的文化安全问题不是杞人忧天 从个体社会化的发展视角来看,儿童发展就是一个从自然人到社会人的过程。在早期的儿童发展研究视域中,儿童的文化性发展是隐含在儿童的社会性发展之中的,然而在全球化背景下,儿童的文化性发展必须成为一种文化自觉,这是多元文化处境下文化反观、 文化自省的结果。 那么,儿童发展的文化安全问题距离我们还遥远吗?众所周知,语言是文化的载体,目前世界上六千多种语言正在以“每个月都比上个月少一种”的速度递减。语言减少最重要的原因就在于新一代儿童不愿意学习原来的语言,对民族语言缺乏文化认同感。再看儿童读物,目前具有商业文化特点的国外读物充斥市场,如《哈利波特》《火车侠》《数码宝贝》《神奇宝贝》《机器猫》等,儿童通过这些读物自觉或不自觉地接受了西方的文化价值观念。低龄留学所导致的“香蕉人格”(即黄色皮肤、白色文化)现象也有目共睹。可见,儿童发展的文化安全问题就在我们身边,只是我们还没有充分意 识到而已。 二、中国学前儿童发展的文化安全问题 当前中国学前儿童发展的文化安全隐患概括起来有两方面。 从外部诱因看,首先是文化强势国家标榜自己文化的优越性,其国际战略由原来的“军事殖民”“军事霸权”调整为“文化殖民”“文化霸权”,声称自己国家的文化代表世界的主流文化,自己国家的文化价值观在国际政治经济秩序中起支配作用。这种大国沙文主义的文化霸权宣言通过广播、电视、电影、报纸、杂志、书籍、网络等媒体,外显或内隐地影响我们的儿童,并有可能在儿童心里内隐地确立起西方中心主义的文化价值观。其次是西方发达国家的强势文化诱导。西方国家的文化和教育都很发达,特别是在高等教育方面,这就使 得西方国家有可能利用优质教育资源,不断从我国的高等学校乃至中小学选择优秀学生,以减免学费、提供奖学金、发“绿卡”、“技术移民”等方式,使我们相当多的家长心甘情愿地让自己的孩子从小接受西方国家的文化价值观。再次是西方发达国家的经济强势使其跨国公司对中国民众也产生了极大的诱惑,跨国公司的 白领文化对中国儿童与家长的影响是不可小看的。 从内部动因来看,一是市场经济的不断深入发展不可避免地影响到了学前教育。目前我国不少幼儿园是私立的,有部分公立幼儿园也是国有民办的,这样,幼儿园的办园价值取向一定程度上会偏向经济利益,以市场驱动为导向,而很难以国家利益、民族利益为导向,因此,代表国家利益、民族利益的文化安全问题就有可能不在其视域范围内。二是我国巨大的就业压力和人力资源的激烈竞争,使就业竞争进一步转化为升学竞争、考试竞争,高考、中考的考试竞争又下移到小学和幼儿园乃至家庭早期教育中。为了使自己的孩子不输在起跑线上,升学竞争中的外语教育就“必须从娃娃抓起”。需要指出的是,绝大多数家长和学生只看到外语的工具价值、就业价值,而看不到代表该民族利益的文化价值和儿童发展的民族文化安全问题。三是考试制度设置中缺乏文化安全意识。在我国,考试是公民社会生存的基本制度,如升学考试、就业考试、职称考试、晋升考试等。四是我国民族文化与儿童文化建设的薄弱。改革开放以来,我国的精神文化建设相对滞后于物质文化建设,思想文化领域的精神创造难以满足人民群众日益增长的精神文化需要。这在儿童文化领域主要表现为优秀的儿童艺术作品难以满足广大儿童的精神需求,面对国外鱼贯而入的儿童艺术作品又缺乏必要的批判和鉴别能力。对学前教育界来说,还有对多元文化下的课程设计缺乏必要的文化检讨,以至于有意无意地削弱了本民族文化的自觉意识,带来了民族文化的安全问题。五是全球经济一体化的步伐加快,文化教育领域的合作日益广泛,从而淡化了意识形态领域中的文化冲突,至少是对意识形态领域的文化冲突 缺少足够的认识。 三、中国学前儿童文化安全问题的化解方式 走出儿童发展文化安全危机的关键在于强化儿童对民族文化的认同感。如果说生物生存繁衍的根本是族群认同,那么人的社会生存的关键则是文化认同。应该说人文教育承载着培养和强化文化认同感的历史重任,这点在我国可谓自古而然。我们的传统人文教育中“国”和“家”是不可分割的,在中国社会结构中,“家”是“国”的起点,“国”是“家”的扩大,从家庭、亲戚、乡党、同窗,到社团、族群和国家,人与人之间的一切社会关系和文化关系都是以血亲关系为主轴联系起来的,因而有“四海之内皆兄弟”的说法。这是一种体现“国”与“家”同构的文化人伦观,它维系着国家和民族血脉的传承,维系着五千年的中华文化辉煌。在这样的社会背景下,儿童发展不存在文化安全隐患。到了近代,随着