班克街教育方案.pptVIP

斑克街（Bank Street）早期教育方案 主讲人： 一、斑克街早期教育方案的起源及历史意义 斑克街早期教育方案可以追溯到1916年，由米切尔创办了名为教育实验局的教育机构，后来在其基础上成立了斑克街教育学院。1919年由约翰森建立的斑克街学校为斑克街教育学院的前身。1928年后，该教育机构将兴趣更多地放置于学前儿童教育，为斑克街早期教育方案参与美国“开端计划”、“随后计划”等国家教育项目做了许多有价值的工作。 斑克街方案已远不止局限于一个教育机构，它通过了一个由理论到实践的长期实验过程，对美国和其他国家的早期教育产生过并将持续产生重要影响。 二、斑克街早期教育方案的理论基础 （一）理念主要来源： 1.将儿童发展置于社会背景中的心理动力学理论。（代表人物：弗洛伊德） 2.儿童认知发展的心理学理论。（代表人物：皮亚杰、温纳） 3.一些教育理论和实践工作者。（代表人物：杜威、约翰森、米切尔等） 4.其他心理学家和教育家的想法。（例如勒温、拜巴等人） （二）方案特点：“发展—互动” “发展——互动”是斑克街早期教育方案的主要特点，也是它与其他教育方案的主要区别。 “发展”的含义是儿童生长的样式以及对儿童和成人成长特征的理解和反应的方式。“互动”首先强调的是儿童与环境，其次指的是认知发展和情感发展的交互作用。 但这些理论在实际运用时必须充分顾及教育对象的年龄、能力和文化背景，最重要是要理解儿童不是小大人，很多时候他们的思维和表达方式与成人全然不同。 （三）儿童发展原理： （1）发展是由简单到复杂、由单一到多元或综合的变化过程； （2）早期获得的经验不会消失，而会被整合到以后的系统中去； （3）教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知和提供有益于发展的挑战之间取得平衡； （4）在成长的过程中，儿童逐渐以越来越多的方式主动地探索世界； （5）儿童的自我感觉建立在其经验基础之上，这种经验基础来源于儿童与他人和与物体的交互作用；而儿童的知识则形成于这种交互作用过程中的反复感知和自我检察； （6）发展过程中冲突必不可少，冲突的解决方式取决于诸多有意义因素相互作用的性质，例如儿童生活和社会文化要求等因素。 （四）斑克街早期教育方案的新近研究 近年来，受到维果茨基研究的影响，方案设计者们开始关注儿童发展和学习的社会背景，并将之整合于“发展—互动”的概念中去。 而进步主义和心理健康则是设计者们关注的更为集中的两个概念。他们认为学校应是促进儿童心理健康的机构，应该为儿童更好的发展创造良好的条件，并且培养儿童的个性，增强其社会民主意识。 三、斑克街早期教育方案的目标、内容、方法和评价 斑克街教育方案的基本理念：儿童认知发展和个性发展与其社会化的过程不可分离，托幼机构是社会的一部分，它与家庭和社会其他机构分担对儿童教育的职责，它不应被看做是“学课”的地方。 （一）教育目标 斑克街早期教育方案的设计者认为教育的目标应依据发展的过程，而不是特定的学业成就。因此，该方案的教育目标制定为以下几点： 1．培养儿童有效地作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的动机。 2．促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力。 3．培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体的一员、友爱同伴等。 4．鼓励儿童的创造性。 （二）教育内容 1.课程主题：“社会学习”（亦为本方案核心） 具体的主题设置取决于儿童的年龄和兴趣，也取决于儿童的生活经验和社会要求儿童掌握的知识、技能。斑克街方案的设计者们相信，对于儿童而言，最有意义的经验是那些相互联系的，而不是相互割裂的经验，而最有效方法是允许他们以自己的方式作用于这些经验。 2.课程方式：综合性课程 斑克街早期教育方案围绕主题以综合性课程形式展开。例如三岁的儿童在美术、音乐、数学、科学、语言、运动、搭建积木等活动中已有的经验，课程以综合的方式整合这些经验，以帮助儿童对自己的世界加以理解。 3.课程分类： 围绕主题展开了六大类： （1)人类与环境的互动； （2)人类为生存而产生的从家庭到国家的各级社会单位及其与人的关系； （3)人类世代相传； （4)通过宗教、科学和艺术等，了解生命的意义； （5)人体和群体的行为； （6)变化的世界。 4.课程整合内容： （1）围绕社会学习主题的音乐、阅读、书写、数学、戏剧和美术等不同的课程经验； （2）身体、社会、情绪情感和认知等儿童发展的各个方面； （3）第一手经验以及再创这些经验的机会； （4）儿童在家庭和在托幼机构的经验。 （三）