数学教育科学研究方法期末考试.docVIP

答案： 一 1、方法：方法是指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。而数学教育科学研究方法多指研究问题的一般程序、准则。按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行数学教育研究和构建教育理论的方式，是以数学教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得数学教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。 2、内涵及意义：数学教育科学研究方法以数学教育现象或教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。它的意义主要有： 1．促进数学教育改革的动力 2．为提高数学教育质量提供决策依据 3．发展和完善数学教育科学理论的基础 4．促进数学教师专业发展 二、现象学研究方法的内涵：现象是事物发展变化过程中所表现出的外部形态和外部联系。现象学作为一种研究方法，目前已经成为一种重要的研究方式。自从上世纪40年代现象学被引入人文社会科学研究以来，就一直作为一种研究方法被广泛应用。现象学研究方法简单来说即：描述——还原——对策。 现象学研究方法的步骤：1、选择要研究的问题。2、体验收集。3、阅读体验并描述。4、提炼基本要素。5、列出独特要素。6、提炼主题。7、开展联想变动得出本质意义。 奥数热现象的解释： 三、建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 建构主义对数学教学的意义：（一）要充分发挥学生学习的自主性（二）研究认知结构的变量，促进学生主动建构（三）强调打好数学基础和注重理解（四）把握好对学生学习指导的“度” （五）数学教学要紧密联系学生的生活实际，注重实质淡化形式每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解，因此，合作学习受到建构主义者的广泛重视。 答：D， 看到这一题对于一个数学老师，如果在课堂上讲这一题目时，首先应该想到学生会在那些方面出错，然后找出原因，我认为学生可能会犯得错误有1是主观意识，2是没有明白题目考察的含义想当然，3是粗心大意做题目不细心4对这种图形题见得少不从下手而出错，对于第一种出错，应该是学生对于做题目太死板，不会灵活运用，2的原因是学生对于应用的问题掌握的不熟练，然后不明白图像表达的意思，想当然选择A,3的原因是学生养成的坏习惯做题目不能一心，大意导致应该会的题目出错。4是由于平常喜欢做哪些常见的用公式推导的问题，然后证明题，学生对于创新题目脑里没有意识，不从下手。作为一名老师我会采取一下措施，首先1是培养学生们爱思考，爱动手的能力，2培养学生们的创新意识，3经常找一些这样的题目进行练习，讨论。4理论与实践相结合，让学生们自己从生活中找问题，在学习中找问题。5因材施教， 在一定教育理论或假设指导下，通过实验探究教育规律的活动。—《教育大辞典》 根据研究课题的一定设想和实验方案，在特定情况下确定教育现象中自变量和因变量关系的研究方法。 探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动一、教学目标：二、教学重点：三、教学难点四、学生准备： 五、教师准备：六、教学过程：一、导入新课二、活动----三、课堂小结 四、预设思考题：