临床医学七年制和留学生六年制实验诊断学授课比对分析.pdfVIP

大会发言论文《； 临床医学七年制与留学生六年制实验诊断学授课比对分析 吕虹张国军许蓉司学众康熙雄+ (首都医科大学附属北京天坛医院，北京，100050+为通讯作者) 【摘要】目的：通过比对，临床医学七年制和留学生六年制实验诊断学授课情况的比对，探讨留学生教学方法，提 高留学生教学质量。方法：比对两组学生实验诊断学课程安排、授课教师、授课教材、授课方式及考核成绩等的异 同。结果：留学生在课程安排、授课教师方面与临床医学七年制没有统计学差异，考核成绩两组具有统计学差异 (PO．01)。结论：不断加强教师队伍建设，选择适合留学生学习的教材。提高留学生教学质量是留学生教学的重中 乏重。 【关键词】留学生教学实验诊断学英文授课比对 以发展外国留学生教育为主要标志的教育国际化，是当今世界教育发展的一大趋势‘1’。首都医科大学2007年成 立国际学院开始招收六年制留学生来我校就读临床医学专业，标志着我校医学生教学开始与国际化接轨．我临床检验 诊断学系于2010年开始承担国际学院留学生实验诊断学理论与实验教学工作。为了更好的与国际接轨，我们将临床医 学七年制与留学生六年制授课情况进行比对，制定更适合留学生的教学方案。 1对象与方法 七年制本科生38名，两组学生均在第七学期开设实验诊断学课程。 1．2研究方法观察两组学生基本信息，同时对教学授课大纲、授课内容、学时安排、授课教师、授课教材、授课方 式、考核方式及考核成绩进行比对，分析两国学生的差异及授课效果的异同． 1．3统计学方法应用SPSS17．0统计学软件进行统计学分析，计量资料采用均值±标准差的方式处理，进行独立样本 t检验，P0．05认为差异有统计学意义。 2．结果 (55．3％)，平均年龄21．1±O．2(20—22岁)。两组学生年龄和性别均无统计学差异。 2．2授课内容及教学大纲两组学生实验诊断学理论授课及实验见习学时相同，均为27学时和18学时． 2．3师资队伍参与实验组教学的教师共10名，其中硕士及以上学历9名，本科1名，高级职称8名，中级职称2名：参与 对照组教学的教师共7名．其中硕士及以上学历5名，本科2名，高级职称5名，中级职称2名．从学历和职称上来看， 两组无统计学差异。 2．4授课教材实验组授课教材选用高等教育出版社2013年1月出版的(Clinical Laboratory Clinical and 主编．北京)，参考教材为英文原版教材I：Henry。SDiagnosisManagementbyLaboratory 2．5授课方式实验组授课采用全英文授课模式，授课教案及幻灯均为英文：对照组授课采用双语教学授课模式，授课 教案及授课幻灯为中英文双语。理论课授课方式均为教师课堂讲解，学生课下提问：实验课授课方式一致，均为教师 先进行实验讲解，然后示教．再由学生自己进行实验操作，随时提出问题．最后对实验结果进行判定，由教师进行总 结。从理论授课课堂情况来看，对照组课堂秩序较好，授课中没有提问的同学．教师顺利完成授课，课后1—2名学生 提问，实验组课堂活跃，授课过程中有2—3名同学提问，但课堂走动人员较多，授课后学生与教师交流较多．实验课 对照组和实验组都较活跃，实验积极，参与性强。 3．讨论 3．1加强教师队伍建设，合理配备教师资源．使之更加适应国际学院留学生教学 ／86 》大会发言论文 实验组中的留学生所来自的国家均以英语为官方语言，对英语的熟练和掌握程度相当于以母语为英语国家的学 生，但是他们虽然在中国学习了一年汉语，汉语水平仍然较差，因此要求教师除了具备丰富的教学经验外还应具备良 好的英语口语及听力能力，能够无障碍的与留学生进行沟通。因此我们给国际学院留学生授课的英语教I)i面90％以上为 硕士以上学历，80％以上为高级技术职称．具有丰富的教学经验、临床工作经验及良好的英语水平，但是英文授课必 定不同于中文授课，加强授课教师的英文授课能力仍是每年教学目标的重中之重，为此首都医科大学每年都会组织英 语授课培训班，聘请外籍教师讲授