利用自然语境提高英语教学效果.docVIP

利用自然语境，提高小学英语课堂效率 国际合作综合英语教学研究中心??何艳铭 摘?要：创设自然语境是提高小学英语教学效率的关键，本文根据中国儿童英语教学改革实际，并结合当今语言教学中的习得理论，就英语教师在实践中存在的忽视自然语境的问题，提出了教师不仅时常更新自己的专业知识，而且还要学习英语教学理论、转变教学观念和加强自身教学素质。关键词：小学英语教学??自然语境、习得90年代中后期，以儿童认知理论为基础的外语习得理论犹如一阵春风拂过英语教学界，由此，一些新的教学方法应运而生，如自然法，沉浸法、活动教学法，主题教学法等。这些教学方法要求教师根据教学目的，创造一定的教学情景，设计特定的教学活动从而使学生在不知不觉的状态下习得英语。华南师范大学国际与比较教育研究所正在推进的综合（式）英语教学实验正是在这一背景下开展起来的。综合英语教学实验在教学方法方面，强调活动教学，任务教学，而这也正和国家刚颁布的小学英语课程标准不谋而合。作者多次到实验学校听课，认为许多实验老师在全英教学、活动教学方面，基本上都能够在课堂上用设计的教学活动来完成教学任务。但在有关如何创设更生动的自然语境、发挥教学机智这一方面却显得能力不足，结果浪费了许多教学资源，降低了课堂教学效率。本文就综合英语教学实验原理对小学英语实验老师在进行课堂教学时，如何利用自然语境这一教学环节做一些探讨。一、什么是自然语境英语课堂教学中，语境可以分为自然语境和非自然语境。自然语境是指那些真实的、自然的场景，具有不可控制的特点。它需要教师巧妙的利用这一真实语境向学生输入目的语。如上课当天的日期、天气、教室布置等。非自然语境是指那些虚拟的、非自然、非现实的，具有演练性质的场景。一般是由教师精心备课后设置好的，它具有可控性的特点。例如在利用英语听说法、交际法的课堂教学中，学生都是通过大量的由老师创设的非自然语境来感受、理解所学语言。然而无论如何这些情景如何逼真，如何贴近学生生活实际，它总归缺少自然语境的真实性、现实性、复杂性和多变性。一般来讲，儿童习得的言语会终身难忘，对其以后语言能力的全面发展大有好处。习得本是一种非正式的学习，是指儿童在自然的语言环境中，耳濡目染、不知不觉的学会语言，主要习得语调、日常交际用的词汇与话语结构。日常教学中，存在着大量的自然语境。一个最常见的例子就是，每当老师开始上课时，通常是一边走向讲台，一边说Class?begins!?然后，班长喊Stand?up,?一番形式上的Good?morning?问候后，在老师的Sit?down命令下，学生规矩就坐，宣告一节课在老师精心的设计下正式开始。这就是当今英语课堂教学中一贯的序幕。其实这个场景就是学生习得英语的最佳自然语境，是锻炼学生口语能力的很好的机会。教师可以根据具体情景谈谈天气、日期等随手拈来的话题选择开场白。如果刚过了一个周末，那么师生就应该在亲切的、很自然的How?are?you?问候后，随意的谈谈周末的见闻或经历。或者由于这些真实的、有意义的、自然的情景，学生完全可以投入其中，在和教师的聊天中习得英语。当然这些话题一定要基于英语文化背景知识，避免汉语式的英语。这样学生在交际中不仅习得语言，而且习得英语的语言表达习惯，有助于提高他们对文化差异的敏感性和适应性，增强学生对语言的兴趣。再一个例子就是，一次听课中，老师所讲主题为秋天。因当时正值秋季，教室里一阵阵秋风吹过，讲台上老师准备的卡片被风一张张吹到地上，老师急忙弯下腰去拾卡片，坐在前排的学生也帮忙去拾，其他学生一阵大笑。整个过程老师一句话都没有说，捡完卡片后，这位老师似乎什么都没有发生过，接着按他的教学计划讲课。其实秋风吹落卡片难道不是最自然的情境吗？如果老师在风吹掉卡片时就势向学生谈论秋天天气的特征，并自然的向帮他捡卡片的学生道谢，那么这些情境本身就会激起学生对主题的兴趣，从而调动学生学习的积极性。可见，自然语境就在你的教学进程当中。二、为什么要利用自然语境因为语境是语言交际所依赖的环境，也就是表达语意的环境，所以语境对语言形式起着制约作用。而且只有在自然语境中呈现和实践语言，才能更好得培养学生对语言形式的得体性及可接受性做出判断的能力，和结合语境理解语言形式和意义的能力。习得理论认为，语言的交际性必须在自然的实际情景中运用才体现得最完美。良好的自然语境使语言获得最好的表现力。因此，教师要善于利用自然语境，使学生去领会一个词或一个句子在什么样的环境中使用才是得体的，从而达到灵活运用语言的水平。（一）利用自然语境是儿童语言习得的要求?内化理论认为，儿童在形成某一水平的技能时，当新的生活情景或活动性游戏要求突破常规来运用或掌握的技巧时，儿童就应当表现出自己的主动性，选择必要的动作和技巧并且针对新的条件独立地运用他已经知道的那些方式和方法，