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2015-08-04 发布于安徽
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关于小学作文教学改革的三点思考柯孔标浙江省教育厅教研室一、提前作文的可能性低段作文提前起步，是当前很多小学改革作文教学的重要举措。低段学生能写作文吗？或者说，提前作文的理论和现实的可能性如何？回答上述问题，先要从口语和书面语的异同谈起。传统的语言学论著认为，书面语是口语的记录符号，是口语的一种记录形式，先有语言（口语），后有文字。最近的研究表明，口语和书面语历史起源是同步的，但功能不一样，口语起源于呼喊，文字发轫于涂鸦，新石器时代原始人在岩洞、陶瓷、泥土上所刻画的象形符号，可能是世界各国文字的最初形态。候，让孩子在一足日写多少就写多少，剖这时候孩子写出来旮，错别字连篇。但番完整的，这样既完局，这是否比单纯地萤 i语言学习时，语j I来学习书面语言。苣也能自动提高谤 1督促的情况下自j 1交流，所以毛泽： S面语的学习是在六反馈的形式也非篇：孩子回去写作文，圊期长，而且多数j ；文的学习条件实在！残留的先天语言习匝按我的建议，设计．都不认为自己是在写：个人心理问题，后一．取向的作文教学有很口 ^L且厶面士【 _●r^__L．．U／、．1 乎的学生更加困惑：营不久又不知不觉剌个性和异类情趣，弓