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第 20 卷第 2 期 数 学 教 育 学 报 Vol.20, No.2 2011 年 4 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Apr., 2011 初中数学教师教学设计能力研究 左 坤 （南京市教学研究室，江苏南京 210018 ） 摘要：初中数学教师在教学目标、教学重难点、问题情境、基于问题诊断的补偿矫正等教学设计核心项目显露出诸多欠 缺与不足，这些项目正是教师教学设计能力提升的重点所在．教师教学设计能力与教师的其他教学业务水平有较高的相关性． 关键词：初中；数学教师；教学设计；能力 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2011 ）02–0041–04 1 问题提出 基于课程标准和教学设计现状，选取一课时教学内容命 制调查测试卷．选择课时内容的依据：（1）基础性，即能体 教学设计是学生学习过程与活动的设计，它受教学目标 现教师教学设计的基本水平；（2 ）典型性，要突出重点内容 与预期学习结果制约．教学设计是一个螺旋上升的过程，它 和主干知识；（3 ）可操作性，要有利于制定评分标准及进行 具有可改进性、生长性．教学设计能力是教师专业能力的一 评分操作；（4 ）公平性，要保证每位教师均至少上过一次本 个重要组成部分，它是教师在专业活动与行动中表现出的专 课内容．据此，选取“用方程解决问题”（第6 课时）的教 业品质．初中数学教师的教学设计能力直接影响初中教学效 学内容进行教学设计[2] ． 果，是初中数学教师专业水平的重要表现． 为了考察初中数学教师教学设计能力，要求教师从以下 调查表明，初中数学教师在进行教学设计时，偏重依据 4 个项目阐述该课时的教学设计： 教材、自身教学经验、教学参考资料以及现成的教案，而研 项目一：根据课程标准要求、教学内容和学生实际情况， 究课程标准的意识不强，研究能力匮乏，对教学设计缺乏有 制订本节课的教学目标，并简要说明你制定教学目标的理 效的定位与深度的研究．学校对教师教案的例行检查流于形 由．测试意图：首先关注教学目标制定的准确性，即需要将 式，实效性较差，而开展基于教学设计专题性项目的校本教 相关的课程目标和学段目标有效地分解到本课时目标；其次 研的氛围还未普遍形成．这在一定程度上影响教师教学能力 关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的 的发展以及教学效果的提升． 完整和融合；最后关注教学目标制定的适切性，即需要了解 这项研究将基于全样本实证数据的教学设计能力研究， 学生学习本节内容之前的认知经验，学生可能产生的问题、 全面了解初中数学教师教学设计能力的现状，探求与其影响 困难和障碍，以及学生间的差异等因素． 的因素和相关程度，提出初中数学教师教学设计的能力标准 项目二：简要分析本节课的教学重点和难点，并阐明突 的依据与核心要素，为提高校本教研质量、教学管理和教育 出重点、突破难点的思路与方法．测试意图：关注确定教学 决策水平提供有价值的参考依据． 重难点是否以本课时的教学目标为依据，是否符合学生的认 2 研究设计 知规律；关注突出重点、解决难点的思路和方法的切实可行 性，关注学生的主体地位、学习方式及学生间的差异，具体 2.1 研究目的