尊重生命+保护生命--幼儿生命安全保护教育实践探索.pdfVIP

·保育与安全工作专题· 尊重生命保护生命 ——幼儿生命安全保护教育的实践探索 江苏南京市第二幼儿园 陈学群 【摘要】安全健康是人类生存的基本4f-求，对幼儿的安全保护是幼儿因的首4t-1-作。生命安全保护 教弯源于幼儿生命发展需要，伴随幼儿生命成长过程。融于幼儿日常生活游戏。我们从不同年龄幼儿 生活中的安全保护需要入手，从儿童心理和行为发展需要的层面来反思和建构幼儿安全保护教育的 内容和形式，将尊重生命、保护生命、促进生命成长的安全保护教育落实到教育实践和幼儿日常生活 中，形成了我团幼儿生命安全保护教育的实施框架和实施要点。 【关键词】幼儿；健康；生命安全保护教育 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：教师 定、珍惜自我生命价值。到关心他人、社会乃至自然等 应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工 更大范围内的生命，将尊重生命、保护生命、促进生命 作的首要位置。3—6岁幼儿对危险的预见性较弱。缺乏 成长的安全保护教育落在实践中。生命安全保护教育 应对突发事件的能力和方法。这就更显现出幼儿园生 内容应来源于幼儿的生活需要．又应融于幼儿的生活 命安全保护教育的重要性。目前．幼儿园生命安全保护 过程。籍此提高幼儿、家长和教师的安全保护意识和行 教育在理论层面上已有所涉及。而在实践层面一直是 为。最终降低意外伤害的发生。 个难题，表现在： 一、对幼儿生命安全保护教育的剖析与思考 (一)幼儿方面：幼儿活泼、好动，不能清楚预见自 l。对生命、生命安全及生命安全保护教育的理解 己行为的后果。对突发事件不能作出准确的判断．处于 生命是一个矛盾体，有出生就有死亡．有健康就有 危险之中时也缺乏自我保护能力．甚至可能出现危及 不健康。身心健康是生命的理想状态。生命安全首先应 生命的行为。 确保幼儿身体不受伤害．同IN,IL,灵也不受伤害；生命安 (二)教师方面：在观念层面上．教师已经关注到生 全保护教育是在生命化教育思想指导下使幼儿保持健 命安全保护教育的重要性，但其教育行为尚处于萌芽 康生命状态的一种教育．即引导幼儿热爱生命．用积极 状态。教育目标缺乏系统性。教育内容的选择和方法的 的生活态度迎接外界环境对自我生命的挑战。以生活 运用还比较单一。尤其在给予幼儿积极的感知方面缺 化、游戏,f．tD为主要教育途径，培养幼儿的生存能力．减 乏有效的策略。 少意外伤害。开拓和改善幼儿生存空间和环境。提高生 (三)家长方面：幼儿的安全健康是他们最为关注 命质量．促进ADJI．健康成长。 的问题，一旦发现幼儿受到伤害，他们会习惯性地归因 2．生命安全保护教育在幼儿因课程中的体现 于幼儿园的看护不当或教育失职．却不能意识到自己 我园是健康特色园。多年来一直致力于研究如何 在幼儿的生命安全保护教育方面也有重要的责任。 开展丰富多样、形式活泼的健康教育活动。帮助幼儿形 (四)幼儿园方面：出于安全因素考虑，往往不得不 成了一定的健康认知．并以健康认知影响和带动幼儿 放弃回归自然的“开放式”环境创设。 的健康行为。奠定了我园健康课程的基础。在课程实施 保障幼儿生命安全。对幼儿进行生命安全保护教 中。我们发现健康认知的增长并不代表健康行为的形 育。不仅仅是预防意外伤害．更重要的是引导幼儿热爱 成。从ADJI．,生命安全保护的需要出发。引领幼儿一起体 生命、珍惜生命、享受生命．从而提高生命质量。从积极 会生命的喜悦．需在关注幼儿安全认知的基础上。把幼 层面上来看．尊重自己的生命、保护自己的生命也就是 儿的自我安全意识形成和