国外高中母语课程标准的基本理念二.pdfVIP

国外高中母语课程标准的基本理念(二) 华中师范大学雷实 6∽多 4．重视母语课程的文化构成，以此形成国寒观念． 构成相比较，他们的教学内容里的东方文化分量，远比 培养公民意识和符合时代发展的价值观。 我们教材里西方文化(也是西方部分强势文化内容) 法国、英国、德国、印度等历史悠久的国家均将本 分量少。对此现象的利弊不可轻率作出判断，还有待结 国文学作为“首选对象”。法国母语标准强调“将学习 合更具体的内容深入分析。 文学作品与培养公民意识结合起来”。美国加州英语 5，对母语学习提出了更系统、更深入的高要求。重 标准的序言明确提出，语言学习“能丰富人的心灵，培 视独立思考能力、研究能力和观察、分析、解决问题镌 养负责的公民，形成国家是一十集体的观念”。正如 力的培养。 《国家在危急之中》报告中所说的那样，教育“还包括 在美国各州的语言课程标准里，大都将批判性的 人民的理智、道德和精神力量”。教育要有利形成这样 思考能力、“分析、判断、评价能力”的培养贯穿各个年 一致的认识：“为了使我国的国家发挥作用，公民必须 级的要求之中。而到高中阶段，这种能力要求更高，并 能在一短时间内根据有冲突的或不完全的证据，对复 且显示出有“系统性的结构目标”的特点。如在“阅读 杂的重大问题达到某些一致的认识。”用我们的话说， 目标”上，加州9—10年级要求学生“阅读并思考具有历 就是“民族凝聚力”。 史意义和文化意义的文学作品，瞬读促进他们对历史 芬兰的《高中学校课程框架》中对“作为母语的 和社会认知的文学作品”，要求“追溯美国文学自殖民 芬兰语”有这样的阐述：“母语是一个人掌握自己的生 地时代以来的发展”，“对比重要文学时期的主要文学 活、建立认同感的重要工具。学习的适应、社会互动与 体裁、写作特点、写作技巧”，“对于形成作品中人物、 社会生活的适应，是建立在一个人的母语基础上的”。 情节、背景的那个历史时期的哲学、政治、宗教、道德伦 母语教学要使。学生个人成长和对芬兰的认同感得到 理和社会影响进行评论”。而到了10-12年级，则明确 加强”。 提出四种探讨法来分析作品。这四种探讨法为：政治探 应该指出的是，重视文化认同，重视国家观念和公 讨法、哲学探讨法、历史探讨法、美学探讨法。 民意识，不是对传统不作分析，不是捧斥多元文化，而 法国高中毕业班“文学与社会经济方向”的法语 是努力把握好传统与现代、民族化与国际化之间的统 教学目标提出“扩大学生的文学知识面，开辟学生从 一与协调。分析几个不同国家的母语标准可以看到，在 未涉及过的领域．引导学生进行各种批评”，强调“文 阅读、写作、听说的具体目标陈述中渗透着现代杜会必 化的协调性，尤其在文学史中寻找总体的前景”，希望 须具备的基本的道德价值观，诸如。理解他人、认识自 “每个学生都能在文学史和文学知识方面具备牢固的 己、顺利交流、团结精神、追求真理、敢于冒险、负责任、 基础”。 实事求是、学术诚实、慎下判断”等基本价值目标。哪 这里不妨看看法国2001年的高中会考作文题，可 怕是对传统文化的学习．也是要求理解它们“怎样与 以进一步了解法国高中语文学习的内容和学习方式。 今天生活和文化中的风俗习惯、观念和价值发生关 法国的所谓“高考”是指法国的高中毕业会考．通常在 系”。同样也要求在认同民族文化的同时，“理解和接 6月中旬举行。法国没有统一的。高考”，大学录取是 受多元语言主义和多元文化主义”。