意象图式融合运用于对外汉语听力教学探讨_芦洁媛.pdfVIP

教育视角 意象图式融合运用于对外汉语听力教学探讨 芦洁媛 （安徽大学 安徽·合肥 230039） 摘 要：运用意象图式理论，探讨对外汉语听力教学中听力理解的本质，分析意象图式融合在对外汉语听力教学中的具体运 用，及对外汉语教师在听力教学过程中的具体教学原则与方法。 关键词：对外汉语教学 听力 意象图式融合 中图分类号：G424.1 文献标识码：A Image Schema Integration Used in Teaching of Foreign Chinese Listening LU Jie-yuan (Anhui University Anhui·Hefei 230039) Abstract: Using image schema theory, study foreign language listening teaching listening comprehension the essence of analysis of image schema application of fusion in listening teaching in TCFL, and Chinese teachers in teaching listening teaching principles and method. Key words: Teaching Chinese to foreigners; Listening comprehension; Image schema integration 在进行听力练习之前，学习者必须具有能有理解言语信号 一、意象图式融合 的图式。言语信号需要提供一定的线索，已激活学习者大脑中 意象图式指的是人们在对多个具有相似性的个例进行反复 已存在的图式。 感知的基础上，逐步概括形成的某种抽象性框架结构，意象图 学习者在进行听力理解训练的过程中，通常采用自下而上 式是介于感性和理性之间的一个重要环节。 和自上而下两种方式，以处理获取的新信息。自上而下的方式 人们在认识世界，理解世界，进而获得相应的信息，建构 是指，学习者高层的图式被激活，从高层的图式往下，寻找其 起完善的知识体系的过程中，需要多次运用到已有意象图式， 所属子图式，即在听力理解训练的过程中，学习者在原先已储 对外部世界中新出现的个例进行比较分析，以使得其已有的意 存于大脑中抽象的意象图式的基础上，去理解听力材料中的新 象图式更为全面，具有一定的稳定性，最终作为认识世界的认 信息；自下而上的方式，是指学习者从最低层的图式向最高层 知模式储存于大脑当中。随着对客观外在世界了解的深入，已 的图式转化，即学习者从最基本的语言单位，如字、词、句开 有的认知模式还可根据新信息，补进行充修正或者调整重建， 始，最终获知整个语篇的意义。 为之后进行信息处理提供基本条件。 言语信号、语言的传递与表达需要结合特定的交际对象、 意象图式融合是人们的一种基本认知操作，即将已储存于 内容、场合等具体语境因素，以选择相应的表达形式。对言语 大脑中抽象的意象图式，同客观外在世界的具体信息，二者相 信号进行接收、解码的过程是在人们大脑中已储存的意象图式 融合的过程，是一种基本的概念操作。意象图式融合是形成和 被激活的基础，对于大部分初级阶段的学习者而言，对言语信 理解语义的一个基本过程。 号及语言的理解需要借助第一语言来完成。第一语言不是汉语 当人们获取到客观外在世界某一具体事物