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现代远程教育学习者的自主学习意识教育 　1、自主性学习的含义。　　自主性学习，就是在自主合作的氛围中，学习者在学习活动中不断激发主体能动性、积极发挥创造性精神的一种学习模式。自主学习，从教育者的角度看，强调“以学习者为中心”，传统意义上的教师不再成为主角，教师的“影子”融化在各种媒体之中，转换成各种符号。教师在学习活动中注重调动学习者主体意识的自觉焕发、在学习活动中注重调动学习者主观能动性和创造性的积极发挥、为学习者提供优秀的学习支持服务；从学习者的角度看，自主学习要有自我识别、自我选择、自我培养、自我控制的能力。在学习上要具有超前性、独立性、创造性和协调性。　　2、自主学习与自学的区别。　　所谓自学，是指学习者在没有外在的帮助下独立学习的方式。由于学习的过程当中没有同学和老师的帮助和指导，因此要求学习者具有较高的学习自觉性、独立性、自律性。所谓自主学习，并不等于绝对独立的学习。自主学习是主动的学习，有主见的学习，它不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习。主动学习是自主学习的核心和本质，它的内容包括自我识别、自我计划、自我选择、自我监控等等。现代远程教育的自主学习是在完整的学习支持服务体系下的主动学习，这些支持服务包括教师通过电话答疑，师生运用计算机网络进行交互讨论，以及运用多种媒体进行学习。在整个学习过程中，学习者不是孤立无助的，除了利用网络、多媒体、文字教材进行自主学习外，还有同学之间通过学习小组来加强学习的互助性，克服了由于单独进行学习所带来的孤独感，达到志同道合、相互激励、相互交流、共同进步的目的。因此，自主学习不同于其他的学习形式，它是一种全新的学习方式，它满足了现代人在工作的同时，采用了先进的多媒体技术手段进行学习，使得学习的时间、学习的质量得到了有效的保障、使自身的知识水平得到提高。因此说，现代远距离教育的自主学习是一种学习方式的改革与创新。　　3、自主学习的特征。　　（1）能动性。能动性学习是指自觉努力、积极活动的一种学习方式，它是建立在以人为本、尊重人、信任人的基础之上的学习，提倡自觉、自律、自愿地学习，有目的地学习，从被动学习、强迫学习的误区中走出。　　（2）超前性。区别于传统学习的跟随性。学习者根据自己的需要和条件，超越知识积累的固定程序和阶段，突破原有知识起点到前沿知识领域的外在障碍，探索性地提前学习那些对于自己来说较为重要或较为新鲜的知识。　　（3）独立性。相对于依赖性。独立性是自主性学习的关键，要求摆脱对教师的依赖、对同学的依赖，独立自主地进行学习，自行解决有关学习中遇到的各种问题。　　（4）创造性。它与模仿、吸纳是相对立的。这里提出的创造性是指从他知到已知，从未知到有知的创造性的思维与想象学习过程。虽然它与科学研究创造有着不同的价值，但它是远程学习自我把握学习潜能、自我升华学习成果的创造属性。　　（5）协同性。协同学习与个体封闭学习而言是相对立的。协同学习是在自主独立学习，获取教学信息之后，通过多媒体计算机进行网上交流、互相提问、相互评价、多人协同学习某些知识技能。协同学习也包括小组讨论、交流、探讨问题等等，协同学习可以培养学习者知识贡献和知识共享的协作精神。　　（6）个别性。个别性区别于一般性。学习者根据自己的需要可以自选学习内容、自选“课程组合”、自选学习地点，摆脱了传统以学校为中心、以教师为中心、以课堂为中心的学习方式，确保了学习者的自主性，确保了远距离教育的功能是为学习者利益服务的。　　4、自主学习的方式　　（1）网络、多媒体学习方式。远程教育的教学过程，是基于现代通信技术环境之下的教学，学习者在学习过程中，首先要根据自己的学习能力和客观条件，锁定选修学科的目标和要求，制定出切实可行的学习计划，明确具体的学习措施，并付诸实施。实施的途径，从目前看可以享受的资源有：卫星频道传输的电视教学、直播课堂节目、网上导学、网上测验、VBI信息、网上课程教学体系介绍、电话答疑、录音、录象、光盘、磁带等等。这些珍贵的资源，为学习者自主学习提供了广阔的平台，学习者可以自由接收学习信息，并且进行必要的下载。这种教学形式，为自主学习提供了良好的学习条件，学习者可以开通校园局域网在家里或到学习中心，根据本人学习专业的实际情况有选择地进行学习。　　　　（2）文字教材学习方式。现代远程教育自主学习方式，除了利用视听教材和多媒体教材自主学习以外，文字教材学习方式是目前远程教育教学中的自主学习的主要方式之一。文字教材可以阅读，可以供学习者自由选择，随时翻阅，不受任何电源、电教设备的限制，而且文字教材在章节编排的基础上，每章设计了学习目标、学习重点、学习建议。为帮助学习者自主学习，配有解释、指导、启发、补充等思考和练习题（自测题）或案例介绍或指示。这些都有助于学习者由浅到深、由分到总地自主性学习