儿童个性化项目建议书.pdfVIP

儿童个性化教育培养检测芯片 一、项目研究意义及依据 遗传与环境对人类身心健康发展的作用探讨一直是行为遗传学研究的焦点。 通过比较同卵双生和异卵双生孪生子的研究表明，人的智力和人格等特征大约 [1] 40-50%受遗传因素的影响 。人体的生长发育以及大脑各部分功能的发展与完善 受到遗传因素和环境因素的影响和制约，由于遗传因素目前人们无法掌控，而环 境因素却是人们可以创造和调节，因此根据儿童本身的遗传因素，为其创设量身 定做的外部环境（包括自然和社会环境），强化优势天赋，消除潜在的不良人格， 因材施教，进行个性化教育培养。得益于人类行为遗传学的发展，该措施不再是 梦想。 Clonigner 的三维人格问卷（Tridimensional Personality Questionnaire，TPQ ） 基于三维人格理论，将人格分为三个相互独立的维度，即猎奇性 （Novelty-Seeking ，NS ）、躲避伤害性（Harm-Avoidance ，HA ）和奖赏依赖性 [2] 神经递质、5-羟色 （Reward-Dependence ，RD ）（表 1） ，分别与多巴胺（DA ） 胺（5-HT ）神经递质和去甲肾上腺素（NA ）神经递质有关。与这些神经递质相 关基因的遗传变异在不同程度上影响了个体的人格。如D4DR基因第三个外显子 的重复序列长短与NS相关，携带长重复序列的个体NS得分显著高于短等位基因 携带者，因此NS倾向性更为明显。MAOA基因启动子区VNTR 4 重复序列携带者 猎奇性和奖赏依赖性的得分明显高于 3 重复序列携带者，而rs6323 的G等位基因 携带者ADHD 的风险性为 1.57。TPH2 启动子区G-703T 的TT携带者的HA得分显 著低于GT和GG ，rs4341581 的G等位基因携带者的HA得分高于T等位基因。 ABCG1 基因的 2 个SNP rs225374 和rs9141892 的G等位基因携带者均自控较差， 易被激怒，攻击性较强。大脑是一切心理活动的物质基础，与大脑发育相关的基 [3] 因不仅影响个体的智商 ，同时也影响个体的人格。如BDNF与大脑海马发育相 关，该基因Val66Met 的Met携带者大脑海马的体积要小 11%，从而影响部分记忆 功能，并与焦虑、抑郁等相关。不良性格的人在人际交往、社会支持度和事业等 方面，相对不易获得成功，严重者甚至存在严重的心理障碍、自杀等精神疾病， 关系到社会的稳定。 对于儿童，天赋多于后天，遗传因素影响了他们最初的性格。这些最初的性 格唤起了家长的反应，而家长的反应又加强了孩子的内在性格。一个孩子性格暴 躁、好斗会使父母用各种粗暴的手段如责骂、惩罚、喋喋不休的斥责来对待他， 这就加剧了孩子内心的恶念，使父母和孩子之间更加敌对，一旦进入这个怪圈就 很难停下来，这样的孩子进入青年期，会失去学习兴趣和所有的责任感，进而演 变为对抗社会和家庭。孩子先天继承的性格特点引发了家长对孩子的敌意；家长 的敌意又增强了孩子的性格特征，使其向反社会的一面发展。而先天可爱的孩子 赢得了母亲的爱护和鼓励，性格特点得到增强而且继续沿这一趋势发展。另一方 面，不良的性格特征一经形成，将很难纠正，而这将严重影响个体的人际交往、 事业发展。因此，在儿童教育培养上，年纪越小可塑性越强，良好的人格越容易 培养。利用人类行为遗传学的研究进展，通过检测人格相关基因，即可判断儿童 最初的性格，针对孩子的性格弱点进行反向培养。通过改变家庭环境和制定针对 性的培养方案来改变遗传性格，以正确的抚养方式对孩子的先天弱点进行“基因 治疗”。 表 1 三维人格问卷的三个纬度和十二个因子 纬度 因子 * 猎奇性分量表（NS ） 寻求刺激…刻板僵化 冲动…沉静 放荡不羁…言行保守