课堂教学改革交流材料【荐】.docVIP

课堂教学改革，势在必行 ------参加赤水市课堂教学改革暨特色学校建设培训会专题讲座 ----------赤水市第三小学 赵益华 课堂教学改革是一个永恒的课题，不断改进教学方法，是我们教育工作者的责任和义务。至于改什么？怎么改？因人而异、因学生而异、因学科而异、因课型而异，既要积极推进，又不能操之过急、急于求成。需要我们在教学实践中去不断探索，寻找适合教师、适合学生的教学模式，逐步吸取百家之长，然后自成一家。教学模式是相对稳定又是不断发展的，切忌照搬、照抄别人的模式，因为鞋子只有自己穿在脚上才知道合不合适。 一、说服自己，端正思想，转变观念。 有的教师认为自己就是这个样子，没法改！没必要改！甚至认为教师都教不好，何况是学生？那只能说你缺乏自信，对课堂教学改革没有足够的了解，没有尝到“课改的甜头”。我们不是都有这样的感觉吗？大多数学生都喜欢年轻、阳光、有气质的教师上课。那是因为他们的教学方法新颖，贴近生活、贴近学生、贴近实际。而我们大多数教师的教学模式是教知识——学知识——考知识。教师在讲台上高高在上，口若悬河，讲得口干舌燥，嗓音嘶哑，学生不听话便冒火冲天，恨铁不成钢，我就是你的老师，一日为师，终身为父，你就该听我的话，就该尊重我，我即使打你也是为了你好！学生像收音机一样被动收听，死记硬背，机械模仿与重复。偶尔有优等生回答教师的提问。课堂成为“知识场”，课堂多呈现为“一问一答”，如果教师教学技能较高，课堂上发言的孩子数量则多一些，但都是被动回答教师的问题；如果教师教学技能稍差，则整个课堂死气沉沉，没有一点生机，教师在课堂上满堂灌、满堂抄。学生自主学习、自主发展创新意识淡薄。学生自主学习方法缺失，学习习惯较弱。依赖性特别强，什么都靠老师讲解，缺乏主动思考探究意识；课堂教学结构陈旧，方法单一，效率不高。学生能力弱，潜能得不到开发。成绩好的最终成为考试机器，有的还成为“书呆子”。敢于大胆探索，改革创新者多数成为“董事长”、“总经理”。这就是我们中国“针剂式教育”，学生没有体验求知的过程，没有感受学习的快乐。 我们期待这样的情景：学生真正成为学习的主人，自主学习、发现问题、探究问题、解决问题。课堂要成为每一位学生都乐于参与的，锻炼自己，表现自己，展练自己的天堂！教学不仅要成就学生会学，会合作，还要让学生成为会教别人，会表现，会创新的人！教学当然要让学生得到好成绩，但更重要的是造就能力强，更自信，更阳光，更适应社会发展的创造者！教师要教得轻松，学生要学得更好，发展得更好！教学是教师享福的事，学习是学生好玩的事。 二、课改见行动 1、建立小班制，科学搭配成员，明确分工。 建立多部门班级管理制，实现多数学生是班级管理者（但不能全部都是管理者），能者上庸者让，实行大班管理者竞争上岗制。建立“N帮1”互助机制、目标激励机制、小班角色轮换制。 （1）语文、数学、英语等学科共同根据学生情况有的放矢地将学生分成几个小班，根据学习成绩、兴趣、特长等方面选分，这样平均每个小班好中差能平均分配，把善于发言的学生分派到各个小班。一般一个小班为6人，由小班选出小班长，每个小班选出小班长、记分员、学习委员、背书员等等，明确其职责。 （2）由各个小班讨论，给本班定班名（智慧、必胜、团结、鸿鹄之志、攻坚克难等等励志名称）。 （3）学生座位编排方式。为充分发挥小班合作学习、小班成员学习帮扶的优势，成绩好的与成绩差的交叉坐，便于交流帮扶，但是不能将课桌侧面向着黑板，影响学生观看黑板。 （4）建立激励评价机制。根据每个小班展练的情况、互动的情况、完成学案、听写情况等等（由记分员进行计分），一个周或一个月对优秀小班进行适当的奖励，比如发奖状、小奖品、上小班排名榜等，务必守信，兑现承诺。 （5）教师首先要培养得力助教，由助教培养小班长，小班长培养各成员，但是教师不能当“甩手掌柜”，要做好引路人，随时观察指导助教、小班长的方式过程，发现不足，及时纠正。 2、课堂展练三步曲 第一、自由地讲（最原始状态）：教师走下神圣的讲台，让学生登台想说就说，能说多少算多少，目的是练胆子。综合学科更应该如此训练学生的语言表达能力和逻辑思维能力，回到家里与父母谈体会。 第二、有组织地讲（自学的初级状态）：根据导学案的要求自学后再上台去讲（教师牵引下的练能），在家里给家人讲学习内容，要求，并将自己的观点说给家人听，无辅导能力的家长说需要孩子把问题说清楚即可，对错都没关系。展练时同学和教师会点评。 第三、自由地讲（自学的高级状态）自学导学案后进行讨论分工，有组织地有序地展练 3、“自学——展练”课堂自学模式 让学生常态化地自主学习的“自学——展练”课堂自学模式以学生自读、自练、互动展练为基本过程，并充分彰显学生的自主意识和创新精神。这种自学模式基本可以分为四步： 第一步、自读自练。 学案式：学案的