新加坡蔡厝港小学华文识字教学新探.pdfVIP

识字教育科学化论文集粹 单元”是全体学生必修的课程，核心单元的识字采用综合识字，包括芋理识字、 韵语识字以及随文识字等。“导人单元”面向来自英语家庭背景的学生，他们在 学习“核心单元”的课文之前，先上导人单元，通过听听说说的活动，掌握“核 心单元”课文生词的口语基础，以扫除他们在学习“核心单元”时所会碰到的语 言障碍。“导人单元”的识字教学多采用看图识字，让学生通过直观来认识汉字 和理解字义。那些华文基础比较好的学生，可修读“深广单元”。深广单元的识 字教学则通过阅读巩固识字，让学生在阅读中体会字词的用法，积累词汇。 这种模式不但考虑到语文学习的自然进程，也能把更多来自英语家庭的小一 新生学习汉字的实际情况考虑在内，使华文识字更有实效。 2．着眼学生发展，实践识字教学新思路 (1)认读领先、有效识字 即指在低年级让学生先识比较多的字，但并不要求每一个生字四会同步，而 是识写分步，有的字只要求能在具体的语言环境中认得即可，这样做增加了学生 的识字量，又不增加学生太多写的负担。学生掌握了一定的识字量，就可进行阅 读，让学生在阅读中，体会识字的好处，进而提高识字的积极性，形成华文学习 的良性循环。 为了让学生进一步感受学习汉字的乐趣，在教学中，我们特别注意引导学生 发现和掌握识字的规律和方法，引导学生发现规律，培养自主识字的能力，提高 识字效率。教师在课堂教学时也通过各种活动鼓励学生自主识字，提高学生的识 字量，进而提高他们的阅读能力。例如：根据汉字的构字原理，通过造字方法的 分析，运用直观、联想等方式识记字形的字理识字。利用笔画部件分析法，通过 汉字的笔画、偏旁结构，帮助学生认识和掌握字形。此外，归类识字法把形近字 归类，引导学生仔细观察，进行分析和比较，从而识记极易混淆的生字。 (2)听说开路、阅读跟上 口头词汇的积累和运用对识字有很大的帮助，为了增加学生的口语词汇，在 一、二年级识字教学中，我们加强了听说训练，一方面鼓励学生把学到的字词运 用到口语中去，另一方面又引导学生在听说交流中增加词汇积累。这对学生的识 字有很大的帮助。一旦学生掌握了一定的字词量，就可引人阅读，巩固识字，并 适时进行相关的字词读写拓展，促进识字质量的提高。 我们在设计识字活动时，结合儿童已有的知识和生活经验，创设学生熟悉的 生活场景，进行识字活动，让学生在生活中识字。例如在课文《上巴刹》里，教 师创设早晨巴刹的情景，设置鱼、肉、菜小贩摊位，让学生扮演小贩与顾客，进 行模拟买卖的活动。学生在活动中学习蔬菜、水果、海鲜等物品的名称。通过这 个活动，学生既可用图巩固和拓展识字，又可学习句型。 利用学生的13语词汇来辅助识字，在识字教学时采用直观法，如看实物、看 图，让学生通过图画来理解词义。除此，还有听录音、看录像、借助动作、演练 282 新加坡蔡厝港小学华文识字教学新探 等识字方式。导入班的学生通过这些教学方式掌握一定的El语词汇，对他们的识 字大有帮助。 儿童语言的发展是综合能力的发展，并不是孤立的。识字教学并不是单独的 字词教学，学过的字要力求在阅读中经常运用，这是复习巩固生字的重要途径。 蔡厝港小学在留白空间①自行设计校本教材，教师将识字内容放入一定语言环境 中去，把字词句教学有机结合起来，教完后也为学生创设联系和运用新知识的机 会。为了使识字教学与阅读教学相结合，指导学生在语境中识字，学校选购一批 适合学生程度，并结合学生兴趣的故事书，开展每周一小时的校本阅读活动，使 学生在阅读中巩固所学的生字，提高识字效率。 (3)开发丰富多彩的识字活动，学生快乐识字 “玩具是儿童的天使”，喜欢玩乐是儿童的天性。基于小学生的这种特点，教 师创造多种有趣方法，启动他们识字的兴趣，达到识字的目的。学生在兴趣盎 然、有意义的互动中识字，巩固与积累字词，做到学用结合。 教师把每一课的生字都做成一套字宝宝发给学生，字宝宝能让学生进行许多 互动性强的活动。学生也能利用这一套字宝宝自主识字，如翻卡游戏、眼明手 快、配词游戏、拼词及拼句游戏等。 (4)创设良好的识字学习环境 在新加坡的社会环境，英文仍处于主导地位，不过近年来这个现象已逐渐改 变。在地铁站、购物商场、旅游景点等已开始出现中文告示牌。为了给学生提供 更良好的识字学习环境，我们在学校里很注重创设学习华文的小环境，例如：设 立华文布告栏、华文室、中华文化展示柜、华文角落、在食堂里列出食物的中文 名称和