少年应识爱滋味――谈“独一代”感恩教育.pdfVIP

读写算 2011年 第46期 和谱教育研究 少年应识爱滋味 一 一 谈 “独一代 ”感恩教 育 张文胜 (潍坊滨海中学 山东 潍坊 262737) 一 ． 无奈现状与反思 “定力”，更缺少了会感动的心灵。所 以我们比以前更难将孩子们 “俱往矣，数风流人物 ，还看今朝。我们面对 的 “独一代学 引入文本情境，从而与主人公一起开心，一起激动，一起伤悲，一 子”掌控着社会的未来 ，而在教学中的几个场景让我深深意识到 起愤恨…… “事不关 己，高高挂起”的言传身教似乎 已经很严重 学生们缺少了些许的感恩意识。少年不识愁滋味，而少年应识爱 的侵蚀了我们孩子的心。“蚁得食而报众，鹿得草而寻群”孩子就 滋味，如此场景，值得所有教育者反思我们 的感恩教育。 真的天生冷漠吗? 【场景一l视而不见的尴尬。 二．针对现状提出问题 一 段时间的相处之后，自以为得到了孩子们的肯定。在我的 如果我们的孩子眼中只看到 “花开的美丽”，那是因为我们 课堂上，有探讨、有争辩、有欢笑、有感思，知识的传输与交流顺畅 努力赋予了他们太多的掌声与赞誉t 而有序，但有些现象却迫使我一次次的怀疑自己是否出现了大的 如果我们的孩子眼中没有过 “花落的凄绝”．那是因为我们 纰漏。课前步入教室。有的学生姗姗来迟 ，他们有时会横冲直撞 。浑 奋力遮挡掉一切 自然地风霜与冷箭。 若人 “无我之境”。自习课上很开心学生求知若渴的提问，可每次我 而当我们在为 自己的。庇佑成功 沾沾 自喜时，我们的孩子 都要深深的埋下我的身子去迎合在座位上 “稳如泰 山”的他们。更 已经 固执 的认为。花儿就会为我开～太阳就该对我笑～人人都 让人伤心的是课间见到熟悉的学生忙展开 自己的笑颜却发现他 应对我好 ”。于是，感恩的心离孩子们愈来愈远 ，像清晨 的雾霭， 们或低头而过或谈笑而去，久了碰到一位喊声 “老师”会觉得 “受宠 不留芳痕 ! 若惊 。这样的尴尬让一度与学生关系融洽的我无 比痛苦，与同事 是时候了，请与我一起思考 。我们是否做错了什么? 们交流的结论令人担忧 ：孩子们的眼中似乎 已经看不到我们。 请与我一起反省，我们的孩子是否丢掉了什么? 反【思】 请与我一起行动，去唤回孩子感恩的心 ! 作为一名老师，教书是我的职业，更是我的义务，我没有权 三 解决问题的方法对策 利去要求我的学生眼中一定要有我。但是，“育人”是我们 民生之 【对策一】家长与老师搭座心桥。组织 “成长心连心”活动 大计 ，也是老师们该承担起的责任 ，我深深的体会到这些小问题 苏霍姆林斯基 曾说 ：“教育的效果取决于学校家庭 的一致 其实隐藏着大祸患，所 以，在反思 自我表现不足之余 ，我开始找 性 。”针对这种情况 ，学校组织 “成长心连心 活动 ，学生、家长、老 寻孩子们真正缺失的东西。 师体验式互动 。把学生的此缺点勇敢披露给家长 ，大家齐心协力 【场景二】寒风酷暑下的抱怨 。 达成 的最终 目标 ：爱，让孩子知道 。 在我眼中，学校每周都有一场感人的盛宴大餐，每到周 日的午 只知奉献，不把 自己的劳动和付出呈现给孩子，孩子也就无 餐时间，从四面八方赶来的家长们顿时让学校热闹了起来，他们不 从感受到我们对他的爱。所 以，我与父母约定，把我们的爱，我们 管寒风酷暑总会如期而至，伸长了脖子满脸焦灼而幸福的期待孩 的付出呈现在孩子的面前。“默默的爱”虽然珍贵，但不足取，爱 子在他们面前出现。