教学详案16.doc

谁先迎来黎明 泉州市第二实验小学 王思业 教材分析： 学情分析： 教学设计思路： 教学目标： 科学概念：知道天体的东升西落是因地球自转而发生的现象，地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东；由于地球的自转，不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚；不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。 过程和方法：通过回忆生活经验和亲身体验，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动；根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。 情感态度价值观：初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识，在活动中培养学生认真思考分析的能力和小组合作精神。 教学重、难点： 1、重点：地球在不停地自转，自转的方向是自西向东。 2、难点：探究地球自转的方向与地球上观察天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。 教学准备： 小组准备：地球仪一个、手电筒一只、科学记录单两张。 教师准备：地球仪一个、课件。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 1、谈话导入 师：首先，我们一起来看一张图片。 课件出示昼夜现象的地球。 师：从这张图片中你看到了什么？ 生：地球一半被照亮了，另一半没被照亮。 师：被照亮的叫什么？没被照亮的叫什么？ 生：被照亮的叫昼？没被照亮的叫夜？ 师：那处在昼夜交界的地方是昼还是夜？ 课件出示昼夜交界处闪烁的地球。 生：不是，是黎明或黄昏。 课件出示“黎明”二字。 师：现在地球是静止的，所以这些地方才是黎明。而实际上地球是静止的吗？ 生：地球并不是静止的，地球是会不停地自转的。 师：对呀，如果地球会不停的自传，那又会怎么样呢？我们一起来看一下。 课件播放地球自转，出现昼夜交替现象 2、揭示课题 师：看了刚才的动画，你有什么想说的？ 生：地球自转，所以每个地方都会迎来黎明。 师：每个地方是同时迎来黎明吗？ 生：不是。 师：现在，你有什么问题想问的吗？ 生：哪里会先迎来黎明？ 师：对呀，谁会先迎来黎明呢？今天我们就一起来研究这个问题。 教师板书课题《谁先迎来黎明？》 二、猜测 课件出示标有北京和乌鲁木齐的中国地图。 师：比如说我们的首都北京和新疆自治区的乌鲁木齐谁会先迎来黎明呢？别急，我们先来找找看北京和乌鲁木齐在地球仪上的位置。找到了吗？ 生：找到了。 师：他们在地球仪上的相对位置关系是怎样？ 生：北京在乌鲁木齐的东边，乌鲁木齐在北京的西边。 师：位置找到了，位置关系也清楚了，那你认为是那个城市先迎来黎明的。 生：我认为是北京先迎来黎明的。 师：有不同意见吗？你认为呢？ 生：我认为是乌鲁木齐先迎来黎明的。 三、模拟实验： 1、设计模拟实验方案。 师：有的同学认为是北京先迎来黎明，有的同学认为是乌鲁木齐先迎来黎明，到底是哪座城市先迎来黎明？怎么办？ 生：做实验。 师：对，我们可以做模拟实验。老师给同学们准备了手电筒和地球仪。思考一下，这个模拟实验应该怎么做？要注意些什么？ 生：我们可以用地球仪模拟地球，手电筒模拟太阳，让手电筒的光照射到地球上，然后转动地球仪，观察哪座城市先迎来了黎明。 师：观察到怎样的现象说明这个城市先迎来黎明？ 生：先被手电筒照亮的是那个城市就是先迎来黎明。 师：同意吗？ 生：同意。 师：为了保证实验的科学和准确性，还应该注意些什么？ 生：地球仪转得时候要慢一点，不能太快。 生：手电筒代表太阳，所以应该固定不动。 生：手电筒的角度和距离要调整好，才能使现象明显一些 …… 课件出示模拟实验注意事项 师：这几个同学考虑得很周到。我们做模拟实验的时候要注意3个问题：（1） 科学记录单(一) 猜测 模拟实验情况 哪座城市先迎来了黎明？ (请在方框内打“√”) 哪个城市先迎来了黎明明？ (请在方框内打“√”) 地球自转的方向 （可用箭头表示） □ 北京 □ 乌鲁木齐 □ 北京 □ 乌鲁木齐 2、（学生填写猜测，领取材料，做模拟实验，教师巡视进行针对性指导。） 课件音乐提示停止实验。 3、汇报交流实验情况。 师：刚才的模拟实验各小组都做得很认真，从大家的表情中可以看出大家都有所发现。 师：你们小组是那座城市先迎来黎明？ 其他小组呢？有没有不同的？ 生：北京、乌鲁木齐。 师：为什么会出现两种完全不同的情况？我们请这两个小组的同学一起上来演示一下，请同学们认真观察，看看到底是什么原因？ 教师注意调整学生演示的位置，两个地球仪要错开。 师：看了这两个小组的演示，你发现了什么？ 生：两个小组的自转方向是不同的。 四、探究地球的自转方向。 1、太阳东升西落。 师：地球可能有两种不同的自转方向吗？ 生：不可能。 师：对呀，地球只能由一种自转的方向。到底地球自转的方向是怎样的？看来，我们必须继续探究收集更多的证据来解决这个问题。 师：现在，我们一起来回忆一种常见的自然现象。 播放太阳东升西落的视频。 师：谁