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教 育 学 第一章 概述 一、教育学的概念及意义 1.教育学的概念 2.学习教育学的意义： 第一，通过教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作的自觉性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作的兴趣，提高对人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献。 第二，我国教育学以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判地继承教育学遗产，吸引当代外国的有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则、内容、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。 二、历史上部分教育家的代表作及主要观点介绍 1.教育学的萌芽阶段 《论语》—— 《理想国》——柏拉图 《学记》——最早出现论述教育问题的著作 2.教育学的独立形态阶段 《大教学论》——捷克 夸美纽斯 近代最早的一部教育学著作 康德——（德国）第一次“教育学”列入大学课程，他的学生林克将其内容整理，编纂了《康德论教育》。 赫尔巴特——《普通教育学》 明了，联合，系统，方法——（德国）在1806年出版的《普通教育学》被誉为第一部规范形态的教育学，它标志着教育学已成为一门独立的学科。并明确指出“教育学作为一种学科，是以实践哲学与心理学为基础的……”他提出“教育的最高目的是道德”，规定了教学的明了、联想、系统、方法四个步骤，强调教师的中心地位、课堂教学的中心地位，教材的中心地位，形成了传统的教育“三个中心”的特点。（传统派） 3.教育学的发展多样化阶段 斯宾塞——《教育论》 教育的任务是教导人们怎样生活 梅伊曼——《实验教育学》 拉伊 杜威——实用主义教育学说 《民主主义与教育》——他提出了一系列以实用主义为哲学为指导，以儿童为中心，以经验为基础，以活动为主要手段的教育观念，主张“教育即生活”“教育即生长”，教育是经验的改造和改组，“学校即社会”。他认为引导学生发现趔真理的方法包含两个因素：一个是智慧，一个是探究。 凯落夫《教育学》——在19369年主编的《教育学》，是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学，对我国教育理论和实践产生了巨大的影响。 扬贤江 李浩吾《新教育大纲》 4.教育学的理论深化阶段 布卢姆《教育目标的分类系统》 认知目标 情感目标 动作目标 布鲁纳《教育过程》 发现学习 赞科夫《教学与发展》 巴班斯基《教学过程最优化》 三、教育学的研究方法 历史法——对史料搜集 鉴别 分析 注意：全面分析方法 要把历史分析和阶段分析结合起来 正确处理批判与继承的关系 2.调查法 分类：全面调查 重点调查 抽样调查 个案调查 3.实验法 分类：单组实验法 等组实验法 循环实验法 4.统计法 包括：对教学资料的搜集、整理、计算和分析等一系列的方法 第二章教育概论 一、教育的质的规定性 二、教育的基本要素 教育者 受教育者 教育措施 三、各个不同历史形态教育的主要内容与特点 1.原始的教育形态——所有的儿童和青年都同样地享受教育的权利 2..古代的学校教育形态 （1）奴隶社会的教育 六艺：礼 乐 射 御 书 数 斯巴达教育体系——体操和军事训练 雅典教育体系——文法 弦琴 体操 读、写 算 音乐 文学 政治和哲学 （2）封建社会的教育 我国 儒学 我国最早的专科学校是东汉末年的“鸿都门学” 教会教育——三科（文法 修辞 辩证法 四学（算术、几何、天文、音乐）合称七艺 骑士教育——骑士七艺（骑马 游泳 投枪 击剑 打猎 下棋 吟诗） （3）现代的学校教育形态 A）资本主义社会的教育 B）社会主义社会的教育 四、广义的教育和狭义的教育 第三章 教育与人的发展 一、影响人的发展因素及其作用 （一）人的发展的概念 （二）影响人的发展诸因素的作用及相互关系 1.遗传 （1）遗传在人的发展中的作用 A）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性 B）遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 C）遗传素质的差异性对人身心发展有一定的影响作用 D）遗传素质具有可塑性 （2）遗传决定论 高尔顿 2.环境 （1）环境在人的发展中的作用 环境的涵义 环境对个体的发展的影响 为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象 环境对个体发展的影响有积极和消极之分 （2）环境决定论 洛克和华生 3.教育 （1）教育在人的发展中的作用 教育是一种有目的的培养人的活动，它规定人的发展方向 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻 学校有专门负责教育工作的教师 （2）教育万能论 4.个体的主观能动性 （