故都的秋》第3、4课时.doc

2007年年全国职业培训 参评组别：　A015 专业分类：语　文 优秀教研成果评选活动参评教案 课程名称：语　文 故　都　的　秋 教 案 用 纸 课 程 语　文 《故都的秋》第3、4课时 教研组长 审批签字 授课时数 2 授课班级 06计1 教学分析 课文的地位及作用 《故都的秋》是语文教材册第单元的第一篇课文。情景交融第一课时以品读为主，让学生先“感受”这篇课文，从感性上接受它；在第课时以赏析、解析为主，学生更深入地领会文章内涵和细微妙处，教师不过多讲解要让学生试着自己体会各个要点和妙处，即让学生去“领悟”这篇课文。由“感”至“悟”，是学生学习散文的一条正当途径。要求学生，早读检查（包括：作家作品、写作背景、生字生词、） 2、进一步提高语言鉴赏能力和表达能力。 通用职业能力目标： 继续培养学生自主学习、合作学习的能力； 培养学生利用网络信息技术收集、加工、处理信息的能力。 情感态度目标: 1、体会作者在秋景中所寄托的对故都的眷恋之情及深沉的爱国之情。 重点、难点 由于作者所处的年代已远，学生在把握作者心境上有一定的难度，也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处。所以＂以情驭景，以景显情＂的写法既是教材的特点，又是教学的重点，学习的难点。 教学方法 及手段 媒体应用：多媒体课件 教学方法：活动法、任务教学法、小组讨论法 说明：整篇课文的教学设计是以语文学科的特性和学生的主体性为出发点,利用网上进行一种新型的语文学习模式的探索。探索语文学科如何运用信息技术开展教学，将学习的主动权交给学生，使学生由被动学习向自主学习的模式转变；同时努力培养学生运用网络信息技术收集、加工、处理信息、自主学习能力从更深层次提高学生学习的效率。 教学环节 教学内容和师生双边活动 教学设计 意图 新 课 导 入 阶 段 5分钟 课件背景音乐：《秋日私语》 教师导语： 一年四季，春夏秋冬，春有春的妩媚；夏有夏的妖娆；冬有冬的庄重，而秋呢，更是风情万种，千姿百态，她以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，吟咏秋的佳作很多。但总体来说古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。今天，我们携手步入郁达夫先生的《故都的秋》，来品味他笔下特有的“故都”秋味。 同步播放多媒体课件，投影秋天不同的画面以及描写秋天的古典诗句： “北风吹故林，秋声不可听” 马致远《天净沙 秋思》 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟” 白居易《琵琶行》“万里悲秋常作客，百年多病独登台” 杜甫《登高》关于秋的景观图片，尤其是北京的秋景图片。 整 体 感 知 阶 段 40分钟 组织题目为纵观全文，你认为作者是颂秋还是悲秋？的辩论活动。 一、教师介绍辩论方案（3分钟），方案如下： ①全班五个小组，每组给7分钟讨论时间，确定本小组观点，并派一名学生进行简单陈述，要求阐明观点时以课文为依据，每名学生发言时间不超过2分钟。教师依据陈述情况为各小组打分，满分为10分； ②将持不同观点的学生分为两大组：“颂秋组”和“悲秋组”，学生进行自由辩论，时间为10分钟。自由辩论必须双方交替发言，要求发言时仍以课文为依据，同一名学生发言不得超过两次，每当有一名同学在自由辩论中发言一次则给该同学所在小组记1分； ③将两项成绩累计，统计各小组得分，评出优胜组。 二、辩论准备（7分钟） 学生：分小组讨论确立本组观点，推举发言代表，汇总发言内容； 教师：巡视，深入到各组了解各组观点及进展情况，通报时间。 三、辩论实施（20分钟） 辩论过程中师生双边活动安排如下： 步骤 学生 教师 1 各小组代表上台陈述本组观点 为小组代表评价打分 2 自由辩论，按规则发言 提醒学生注意规则要求；将学生发言的主要内容在黑板上按“颂秋”和“悲秋”分类板书；给发言的学生在黑板上分小组记录成绩。 3 师生共同统计各组成绩 学生为了辩论，会积极主动地阅读课文寻找支持自己观点的语句，在阅读和辩论中整体把握文章。更重要的是，辩论活动使学生产生了思想上的碰撞，主动性得到了充分的发挥。 教师在黑板上记录学生发言要点，为接下来的总结归纳做准备。 教学环节 教学内容和师生双边活动 教学设计 意图 整 体 感 知 阶 段 40分钟 四、教师归纳（10分钟） 对照黑板上学生发言的要点，教师将问题进一步深入： 看似矛盾的两个观点，为什么都可以在原文中找到依据呢？ 师生通过交流，共同总结，从整体上把握文章。基本上颂秋组的同学会从作者赞美、眷恋故都的感情角度来举例证明，而悲秋组的同学则从萧瑟的景物特点来剖析悲凉的。如学生分析得不够到位，教师应启发学生