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数学教学应重视非智力因素的培养.pdf
2010 XIN KE年CHENG11 月8 日XUE XI 言语慷慨激昂，掷地有声，学生则会精神振 和要求。比如从微笑上来说，慈祥的笑、温 体验中，使学生反应的敏捷性，思维的活跃 奋，精力集中；当教师讲到教学难点时，教 和的笑、鼓励的笑、满意的笑等都会对学生 性进一步提高；有助于启发学生举一反三， 师言语则是和风细雨，娓娓道来，学生则会 的学习活动产生积极的影响。教师的手势 触类旁通；有助于学生进入临渴逢源，豁然 思路大开，记忆深刻。因此，情感也就成了 亦可传递大量的信息：自然安详的手势帮 开朗的境界；有助于学生插上想象的翅膀， 记忆所讲解内容的强化物。 助教师陈述教学内容；柔软舒缓的手势帮 徜徉在知识的海洋。 2.教师富有表情的教学活动，有助于 助抒情表意；急剧有力的手势帮助升华激 总之，教师的授课心境和情绪不仅制 学生形成内在的视觉形象，有利于学生感 昂的感情。 约着自己知识的输出，而且还影响着学生 知教学内容 3.教师积极良好的情绪状态，有助于 对知识的输入，因而，教师要有授课的良好 教师渗透于教学过程的情感往往是通 启发学生的思维 心境和情绪；要提高课堂教学质量，教师自 过目光、微笑、手势等表情传递给学生的。 教学过程中，教师积极良好的情绪状 如教师伴随着教学活动流露出来的期待的 态，有助于教师创设轻松愉快的教学情境。 己必须处于良好的心境和情绪之中。 目光，鼓励的目光，严肃的目光，疑问的目 而良好的教学情境，能使学生兴趣浓厚、情
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