23最后一头战象 说课【荐】.pptVIP

23最后一头战象 第二课时 一、教材解读 《最后一头战象》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第 七组的第二篇精读课文。本组课文都是以“人与动物”为主题。这是一篇悲壮感人动物小说。作者以时间为序，讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。文章抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。 二、说教学目标 基于以上对教材的理解，我制定如下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从课文的相关语句感受战象嘎羧的重情义的情怀。 3、学习作者具体、细致的表达方法。 教学重、难点 根据教材的内容和特点确立本课教学重点：抓住动作和神态描写的语句，品析文章语言，体会课文的相关语句之间的内在联系，感受战象的形象，指导感情朗读。 教学难点：通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。 三、说教法学法 （一）说教法： 本节课采用情境教学法、朗读感悟法、质疑问难法，并提倡重感情，重诵读的教学方法。 （二）说学法： 新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。 四、说教学过程 （一）复习旧知，导入新课 场景二：凭吊战场 1、在学生谈了自己对这一部分的理解之后，老师配课件范读。请同学们，展开想象，此时你就是嘎羧，重新回到战场，你从它“凝望”的目光中看到了怎样的情景？——学生展开想象，举手发言，进行表达训练。 2、引导学习关键的词语，战象嘠羧的叫声“欧——”，让学生充分展开想象，进行多角度的体验，充分的感受到嘠羧内心所不能言的那种情怀。 【设计思路】这个环节的设计，让学生通过自身身份的转变，充分体现学生的个性理解和感悟，表达自己的感受，目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和表达能力，体现了学生的主体地位。 场景三：庄严归去 这一场面，重点通过对“挖”字的反复出现和一些动作细节的体会，你能从中读出什么？理解是什么支撑着他这样挖下去的，学生总结出来是他的对战友的思念，是他坚强的毅力，让学生感受这是一头“重情重义”的战象。老师紧接着深情引读，让学生进一步体会嘎羧的重情重义。 学习完三个场景，让学生理性的回顾总结，得出作者是通过动作和神态的细节描写来体现战象嘠羧的“重情重义”的。（板书：动作、神态、重情重义） 【设计思路】这个环节目的在于把对人物形象的感性学习上升到对文章的理性学习上，总结写作方法。 （三）归纳总结，升华情感： 让学生齐读最后两个自然段，感受战象死去时候的庄严。接着，我通过引导学生进行写话练习，总结全文：嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经撒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴！这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深的思考！（板书：怀旧 英勇 善良 忠诚 ） 【此环节的设计提升对文本的理解和升华，引起学生更多更深层的思考。 】 （四）布置作业，拓展延伸 1.用自己的话把这个故事讲给家人听。 2.推荐阅读沈石溪的《狼王梦》、‘《第七条猎狗》。 【这样的设计使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进社会，走向生活，真正体现了“大语文”的教学观。】 五、说板书设计 23 最后一头战象 重披战甲 怀旧 动作 善良 凭吊战场 英勇 神态 忠诚 庄严归去 重情重义 谢谢大家！ * 后 说课流程 一、教材解读 二、说教学目标 三、说教法学法 四、说教学过程 五、说板书设计 上课伊始，教师用饱含深情的语言，在音乐的衬托下，回顾文章的背景、脉络，奠定整节课的情感基调。接着引导学生概括出来嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：重披战甲、凭吊战场、庄严归去。（板书）然后通过学生上节课的学习，对战象品质的理解回答，总结得出这是一头“重情重义”的战象。 （二）研读课文，品析感悟（出示课件） 1、老师提出问题：速读课文思考，在战