农村新课程教学应力戒两种弊端.pdfVIP

农村新课程教学应力戒两种弊端 马立君 在国家大力推行和倡导新课程改 教学常态，否则怎能谈得上是高效率教 流于形式 。在新课程的教学中，不是所 革的形势下，农村学校推广使用新教材 学?仍然存在 “以教师的表达代替学生 有的内容都适合学生进行合作探究和 已有多年了。农村教师从最初接触新教 的表达 ，以教师的思维代替学生的思 讨论交流，但是学生能够通过合作探究 材的种种不适应，到现在能够较好地使 维”的新式一言堂，学生的主体地位又 或讨论交流的方式学习的内容，必须让 用教材 ，这期问有茫然和无措 、有积极 在哪里?这种行为可以说是对新课程的 他们亲 自去实践和体验，这才能发挥学 和热情 、也有麻木和偏颇。虽然农村中 蔑视。 生的主体作用。在农村 中小学的日常课 小学教师已经基本能够较好地使用新 2．多媒体教学华而不实。在多媒体 堂教学中，这两个环节被一些教师省略 教材实施教学，但是现在学校 日常教学 等现代化教学辅助设备进入农村校园 了，即使有这样的教学环节，也大都表 中也存在不容忽视的两种弊端 ，即课堂 以后 ，农村中小学的教学条件得到明显 面化和形式化，学生在活动中并没有真 教学中的 “简单化”和 “复杂化”。这两种 的改善，这些先进的教学设备为教师提 正发 自内心地参与，尤其在一些观摩课 现象虽不是农村中小学 日常教学中的 供了良好的学习和成长的平台，而在实 或公开课上，多数学生在此环节是为了 主流，也是我们应该引以为戒的。 际使用中，也出现了一些偏差 。常见的 配合教师而 “表演”。如果这种教学环节 现象是在一节多媒体辅助教学的课堂 只是做做样子 ，就简单或者虚假得没有 课堂教学的“简单化”现象 上，黑板上不见一个字 ，整节课的主要 什么价值了。 环节就是教师的口述和播放的图片影 造成课堂教学 “简单化”现象的主 1．照本宣科式的一言堂。某些教师 像。更有甚者，一节课几乎就是图片展， 要原因：一是教师对 课《程标准》的一些 的课堂教学 ，课本上有什么就讲什么 这种简单化教学，让教师和多媒体图片 要求理解有些偏差 ，简单地以为新课程 (甚至有删减 )，这种现象较为普遍。其 成了课堂的主角。新课程的教学改革， 就是要减轻学生的课业负担，想少讲的 课堂教学过程是简单地教教材，而不是 对于学生来说不是为了轻视知识的掌 就少讲 ，想不讲的就不讲。认为这样就 高效率地用教材，教学流程表现为：复 握和能力的提高。把课堂教学表面的浮 能让学生学得轻松、学得愉快 ，但是，这 习提问一新课讲解 (也穿插几个提问) 华，当成是教师展示 自身具有的水平或 种简单化的行为会造成学生 “知识与技 一课堂练习一本节小结一布置课后作 技艺 ，对于教学来说是～种绝对的弊 能 目标”的弱化 ，更忽视了 “过程与方法 业。这种教学模式在多年前使用旧教材 端。在多媒体图片上一闪而过的概念、 目标”的达成 。二是教师缺乏新课程理 时是常见的，但在现今使用新教材的日 定理、推论和知识要点，学生能理解多 论的有效指导，产生对教学文本的简单 常常态教学中也常见，就是一种不容忽 少?掌握多少?黑板是最直观的教学辅 性依赖 ，这些教师由于 自身的原因，驾 视的问题了。这不仅是对教学内容的简 助设备，有了多媒体设备就真的不需要 驭教材的能力较弱，而导致在课堂教学 单化处理，更谈不上对教学文本的拓展 黑板的功能了吗?现代化教学设备的优 中，课本上有哪些内容就讲哪些内容， 和超越，学生怎能在课堂上达到知识效 势作用毋庸置疑，关键是要用的科学合 表现出一种 “无能为力”的照本