基于“三大教育理念”的“HAT.pdf

I设计理论 150 才培养模式的探究★ RESEARCHON”HA丁．CDl0”APPLICATJONTYPE CULTI＼／p＼TION ON” TALENTS MODEBASE THREEEDUCATIONALPHILOSOPHY” 黑龙江科技学院机械工程学院赵宏梅李洪刚 摘 要：在“三大“教育理念和工业设计应用型人才培养目标指导下，结合“CDIO”理念提出艺科交融、创造与执行并举的 ”HAT．CDIO”培养模式，通过构建理论课程群和分阶段实践训练及”3+1“模式，提高学生的设计应用能力和就业竞争 力，使学生成为具备较系统的工业设计核心知识、技能、态度，适应社会的应用型设计人才． 关键词：工业设计HAT．CDIO培养模式课程群实践 0引言 即使学生成为具有健全人格、全面和谐发展而能够生存的人；成 为具有时代特征、适应社会需要能够为经济社会发展做贡献而有用的 我国社会经济的发展及经济全球化的趋势鼓励和促进了工业设计 人；成为具有崇高的理想信念、为民族振兴乃至人类社会做出突出贡献 的发展，国家发展改革委员会特制定了《工业设计产业发展政策(讨论 而有名的人。另一方面是指在办学过程中实施“三全”育人，即全员、全 稿)》，《政策》指出，通过推广普及工业设计来促进各产业领域的设计 过程、全方位育人，一切为了学生，一切服务学生。 创新和经济增值。在国家鼓励工业设计发展的宏观政策和我校建设教 “大工程”，是指以多学科专业交叉融合与应用为主要特征，将工 学服务型大学的目标指导下，以人才培养模式的改革为契机，明确本科 程建立在与经济、社会、科学、人文、环境等为一体的大系统中，强调工 院校工业设计专业的培养目标，提高教育质量，提高学生设计创新能力 程与自然、工程与社会的协调。搭建模拟的大工程环境，将人才培养置 和市场实践能力，以达到提升未来设计师的综合竞争能力的目的。 于这样一个大工程背景下，实施工程教育，培养学生的工程意识、工程 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的必威体育精装版成果。美国素质和工程能力。 麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学从2000年起组成的跨国研 “大实践”，是指确立实践育人的思想，把实践育人贯穿人才培养 究组，经过四年的探索研究创建了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO国 的全过程，将自然科学知识、人文知识、德育等各种理论教育，通过系 际合作组织。CDIO代表构思、设计、实现和运作，它以产品从研发到运统实践来消化、固化、融合、升华，在实践中统一科学教育与人文教育， 行的整个周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的 培养学生的实践能力和创新精神，提升学生的人文素养和科学素质。 方式学习工程。将“CDIO”工程教育理念与我校提出的“大德育”、“大 “三大”教育理念是有机整体，体现在人才培养上，“大德育”是 工程”、“大实践”的教育思想紧密结合来进行应用型人才培养模式的 先导，“大工程”是背景，“大实践”是核心。 探究。任务是重新调整工业设计专业的人才培养模式，结合专业特点， 提出“HAT．CDIO”应用型人才培养模式。 2人才培养横式研究内容 “HAT．CDIO”的全称是：Humanity-Art-Technology·Conceive-Design— “HAT．CD|0f’的培养目标是：“具有开阔的眼界、良好的个人素质、 AT．CDIO’人才培养模式”(H- Implement-Operate，即“工业设计专业‘H