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不但注重基础 还要注重综合运用 ——四省区高考化学试题的特点及对高中化学教学的启示 左香华 李双峰 （该文发表在2007年10月17日《中国教育报》新课程周刊） 一、四省区高考化学试题的特点 1、删繁创新，体现连续性与发展性。 今年高考，山东省和宁夏回族自治区设置了理科综合卷，化学是其中的一个部分；广东省和海南省则为单独的化学试卷。纵观四省区高考化学试题，删去了长期以来“一小一大”的两道化学计算题，没有单独的化学计算题，更多的是将化学计算与有关的实验、元素及其化合物知识有机地融合在一起。这种命题体现了高考化学试题的发展性。 根据新课程标准与考试大纲的精神，四省区的化学高考试题都注重对学生化学科学素养的测评，注重学生化学学习能力、问题解决能力以及实验探究能力的考查。这些考查要求与形式在过去的高考试题中也是有所体现的，不同的是四省区的化学高考试题在这方面要求更多、强度更大。这种化学高考试题命制思想体现了教育发展的连续性、教育改革的渐进性。 2、注重基础，体现基础性与综合性。 四省区的化学高考试题都不偏不难，试题内容覆盖面广，同时不回避重要的常考点，保证了考试大纲的落实与知识考查范围的广度，如阿伏加德罗常数（广东第3题、宁夏第10题）、离子方程式的书写及正误判断（广东第11题、宁夏第11题、海南第10题）等均为高中化学常考点。这些常考点常考常新，且常考不衰。 学科内综合是四省区的化学高考试题的一大特点。如宁夏第27题将氧化还原方程式的配平、氧化还原的有关概念（如氧化剂、氧化产物）、化学平衡常数、反应热、压强对平衡的影响以及化学反应速率的计算等融为一体，它不是单一知识点的考查，而是一种学科内的立体综合；广东第14题考察的知识点有物质的量浓度、中和反应、化学反应热效应、中和滴定实验、实验数据的表示方法，考查的能力包括对考题给予信息的分析整合能力、对图中所给数据信息的提取与使用能力、将新的信息与自己原有知识整合重组的能力以及实验能力。山东第28题以二氧化硫氧化为三氧化硫为载体，将压强对平衡的影响、化学平衡常数的计算以及以甲烷为原料消除污染NOx、热化学方程式的计算等天衣无缝地综合在一起，能够考查学生的综合能力。 3、追求本真，体现时代性与人文性。 新课程标准要求中学化学要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。四省区的化学高考试题选材大量来源于实际应用情景，内容涵盖了医药、材料、能源、生活与日用品、化工、环境与环保、现代技术等领域。例如广东高考化学试题第6题硅材料的应用、第9题新型细菌燃料电池、第13题顺铂的抗肿瘤、第20题用三氧化二镍制高能电池等均反映了当代科技前沿的新知识；山东第28题综合治理污染物及新型纳米材料氧缺位铁酸盐、第32题以人工合成的半导体材料氮化镓、磷化镓、砷化镓为载体，考察物质结构的有关知识；宁夏第31题涉及到质谱图、红外光谱图和核磁共振氢谱的应用。使用现代物理方法测定物质的相对分子质量、有机物的特殊结构、等位氢原子的确定等均反映了当代化学学科的前沿信息，有浓厚的时代气息。 中科院院士杨叔子教授指出：“没有科学的人文是残缺的人文，没有人文的科学是残缺的科学”。在高考试题中将STSE（科学、技术、社会、环境）问题与化学知识紧密结合，其导向是有利于让学生学会从化学视角去观察问题，这对提高全体公民的化学科学素养与人文素养，培养学生学习化学的兴趣，使学生有志于化学事业的发展无疑会起到促进作用。与考试大纲中的考核目标“重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识与技能、过程与法、情感态度与价值观等方面全面发展”是完全一致的。 4、异中求同，体现选择性与一致性。 为了促进学生的个性化发展，高中化学新教材除2个必修模块外，还有相应的6个选修模块，供不同兴趣的学生进行选修。今年化学高考试题首次出现选做题，正是为了顺应这一改革而设的，也是一个突破。广东卷第6大题出现了2道选做题，每小题均为10分，考生从二者选其一作答即可；山东选做部分要求学生从第31题（化学与技术）、第32题（物质结构与性质）、第33题（有机化学基础）中任选1题作答，且每小题均为8分；宁夏综合卷第31题要求学生从A（化学与技术）、B（物质结构与性质）、C（有机化学基础）3个小题任选1题作答，且每小题均为15分；海南要求考生从“有机化学基础”、“物质结构与性质”、“化学与技术”3个模块中任选1个模块进行答题，且每个模块题量相等、分值相等。学生根据自己的爱好和平时掌握的“知识与技能”、“过程与方法”的熟练程度，可以选择不同的模块试题进行作答，产生的考试效果是相同的。这种“菜单”式学习和“菜单”式的考试受到学生欢