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浅议公益艺术教育及其实现途径 蔡林伶 (南京大学 江苏南京 210093) ．摘要：公益艺术教育在传统艺术教育的基础上，施教范围更为 传播艺术知识、激起全民热爱艺术、t学习艺术的热情，掌握人文 广阔，对象更加大众化，其主要特质是公益性．除一部分艺术家在特 艺术知识、提高创造性思维，对于现代都市人来说，生活、精神 定环境中实施公益性的专业艺术技能教育外，公益艺术教育以艺术品 的压力无法排解，自然风光的消逝不光使环境更加恶劣，人类的 为媒介，其实施环境扩大到各种艺术场所，整合了各种社会资源和媒 心灵无处得以安置，外界的束缚使人积郁成疾，艺术通过作用于 体资源以实现艺术教育的普及和民众艺术素质的提高。 人的心灵使人从单向度的工具理性牢笼中解放出来，获得身心健 关键词：公益艺术教育；公益艺术教育形式；艺术教育资源整 康；公益艺术教育的功能性既从生命关怀出发，同时与日常普通 合 生活融为一体，人们从中受益，也能够进一步推动艺术生命力的 延伸以及艺术教育思想的传承。 集自然属性与社会属性于一身的人在自身的发展历程中从 从以上对于公益艺术教育特征的叙述中可以总结出：公益艺 来就没有停止过寻求自身人性的平衡和完整。随着时代的发展， 术教育的施教者主要包括艺术家、艺术师范学校毕业生、人文艺 人们的物质需求得到越来越充分的满足后，精神需求的渴望日渐 术研究人员、专业艺术院校学生、艺术品收藏者等；公益艺术教 显现。纵观占今中西，席勒的“游戏说”说明了人类需要通过审 育的媒介是各种形式的艺术作品和艺术表演活动；公益艺术教育 美达到理性与感性冲动的平衡，蔡元培提出通过“美育”完善人 的受教者则是全体民众包括身体或精神缺陷的特殊群体和经济贫 格，可见艺术及艺术教育对人类自身发展和社会进步的重要性。 困群体等。 我国艺术教育的实践也经历了从单纯的专业技能和创作训练到广 二、公益艺术教育形式 泛的艺术知识普及和艺术作品欣赏的过程，体现在学校教育中， 公益艺术教育的形式多种多样，我国公益艺术教育实践大致 囊括了专业艺术教育和高校公共艺术教育。本文所探讨的公益艺 借鉴了国外一些发展较成熟的方法。这里，笔者根据不同艺术媒 术教育既与专业及公共艺术教育有某些重合的部分，又有其本身 介及其所要求的不同传播环境和不同的教育手段进行了简单的划 的特性，简要地说，公益艺术教育即公益性的艺术教育，传统艺 分，具体体现在： 术教育都可以以公益性的形式来实现，而公益艺术教育的对象也 (一)馆藏展览式 是包罗大众的。 博物馆、美术馆是自由和开放的学习场所，它们是“终生学 一、公益艺术教育 习”和“素质教育”的最佳承载者。艺术博物馆、美术馆等具有 由此可知，公益艺术教育是以艺术品和艺术活动为媒介，施 收藏、展示、研究和教育四大功能，其教育功能能否实现直接关 教者公益地在社会公共空间或教学场所进行艺术性的教育实践， 系其社会价值能否发挥。博物馆、美术馆教育功能最主要的实现 使受教者获得一定的艺术人文知识，提高艺术鉴赏能力、审美素 途径是藏品的展示和导览。 养和道德修养。概括地说，公益艺术教育具有以下特征： 一方面，藏品的展示是以本馆收藏的艺术作品为基础，进而 首先，公益性。公益艺术教育排除了盈利性的专门艺术技 根据观众的求知心理，举办“主题突出、观点鲜明、传播科学、 能和艺术知识培训机构的教育行为；除非盈利以外，其教育效果 倡导文明、手段先进、手法新颖的高水平的陈列展览”。除馆藏 也具有公益性的意义：一方面，价值观、道德观的贯彻落实体现 特色的优秀基本陈列外，还应当打破固有的思维定式，结合自身 为对于自然生态的关注和保护、对人自身的认识和人生意义的实 特点举办适应当代形势和社会文化思潮，把握群众审视热点的l临 现、对民族传统文化、美德的传播和弘扬等；另一方面，其针对 时展览，来满足大众不同层次的文化需求。”这里需要引起重视 人群可以是社会弱势群体，既实现教育在某种程度上的公益性也 的是博物馆、美术馆在展