质量守恒定律教学设计与反思.docVIP

质量守恒定律 教学目标 1.知识与技能： (1)理解质量守恒定律以及守恒的原因. (2)运用质量守恒定律解决实际问题. 2.过程与方法 (1)通过对实验的观察与操作,培养学生的动手操作能力及观察分析能力. (2)使学生初步认识科学探究的方法,通过对实验记录分析,学会由感性到理性,由个别到一般的研究问题的科学方法. (3)通过对化学反应实质的分析及质量守恒的分析,培养学生研究问题的能力. 3.情感态度与价值观 (1)激发学生对现实生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习兴趣. (2)通过学习质量守恒定律,使学生认识到物质是永恒运动变化着的,并认识到物质不灭的辨证唯物主义观点. (3)培养学生的合作意识及勤于思考,严谨务实,勇于实践,不断创新的科学精神,感受科学研究的人文教育价值. 教学重点 认识质量守恒定律,理解其涵义. 教学难点 从微观角度认识在化学反应前后原子的种类和原子的数目没有增减. 教学用品 计算机辅助教学软件；托盘天平、酒精灯、锥形瓶、小试管、小烧杯、镊子、滤纸、气球、单孔橡皮塞、铁架台、石棉网等、细沙；白磷、CuSO4溶液、稀盐酸、Na2CO3粉末、铁钉、镁带。 教学过程 ????????????? 教学设计 教??? 学??? 内??? 容? 一、温旧引新 1、学生思考 2、计算机屏幕显示 ? 3、学生交流 ? 4、师生讨论小结 ?二、探索新知 1、激疑设问，点出课题 ? ? 2、理性探索，提出假设 [1]学生讨论，得出结论 ? ? ? [2]提出假设 ? ? ? ?3、确定研究对象，实验验证，获得结论 ⑴??? 演示实验1 a.实验说明 ? ? b.引导观察： ? c.学生分析获得结论 [2]学生设计并进行实验2 （由学生设计实验步骤，后学生根据设计进行实验） [3].交流实验结果 ? ? ? ? ? ? [4]、学生分析获得结论 ? [5]、教师小结 ? ? ? 4、实验演示，加深理解 ⑴演示实验 ⑵引导观察 ⑶学生讨论 得出结论 5、知识应用，深入探究。 [1]讨论解决实际问题 ? [2]演示实验，消除知识误区 [3]讨论分析，深化理解 ? ? [4]教师小结，强化理解 ? 6、揭示本质，深化理解 ? [1].观察 [2].讨论 [3].阅读课文 [4]交流、分析 ? ⑸得到结论 ? ? 三、课堂小结： ? ? ? 四、巩固新知 ⑴巩固双基 ⑵拓展应用 五、布置作业：? 水在通电条件下生成氢气和氧气，请用原子、分子的观点分析这一变化的过程。 ? ?水分子分解的微观图 ? ? ?  由分子构成的物质在化学变化中 :分子分解成原子，种类改变；原子不能再分，种类不变。 由此看来，在化学变化中，物质发生了质的变化，那么，在化学变化中，物质在量的方面会不会也发生变化呢？今天我们就来研究这一问题。 第五单元?? 化学方程式? 课题1??? 质量守恒定律 [探索问题一]在化学变化中，原子种类不变，那么原子的质量是否改变，原子数目是否改变？ 结论：在化学反应中，原子种类不变，原子质量不变，原子数目不变。（结合水电解的模拟实验引导） ?[探索问题二]化学反应前后，物质质量总和是否改变？? 结论：不变。 ? [假设]参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。? 讲述：我们用原子、分子观点从量的方面对物质在化学变化过程进行分析，得到这一结论，还没有经过实践的检验，只能作为一种假设，假设是否正确，能否作为科学结论，还要通过实验来验证。 实验1、白磷燃烧前后的质量测定。 实验步骤： 称量装有少量白磷的密闭容器的质量。 加热锥形瓶。 冷却后第二次称量。 ①根据什么现象判断已经发生反应。②天平是否平衡？ ? 白磷燃烧前后物质的质量总和相等。 ?实验2、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。 作出假设: 铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量总和相等。? ? 实验方案 方案一 方案二 研究对象 白磷燃烧 铁钉与硫酸铜溶液反应 实验现象 ? ? 反应前总质量 ? ? 反应后总质量 ? ? 结论 ? 分析比较两个实验方案的实验结果，得到什么结论？ 结论：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后 生成的各物质的质量总和。 小结：从上面两个实验方案得出的结论，证明我们理论假设是正确的，无数个实验证明：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律叫质量守恒定律。具有普遍意义。 讲述：任何化学反应都必须遵循质量守恒定律。我们有时会被某些表面现象所迷惑，下面这个反应会违反质量守恒定律吗？ 实验3、盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定 现象：有气泡产生，剩余物质量比原来反应物的质量减小。 【讨论1】盐酸与碳酸钠粉末反应后，