浅议“337”高效课堂模式.pdfVIP

浅议 3‘‘37，，高效课堂模式 ◇ 艾治武 张跃林 我国基础教育的发展经历了七次课程改革，都取得了巨 “三阶段、五环节”实践模式，打破了中、小学生的作文教学 大的成就，促进我国政治，经济、科技、文化等各个方面的发 长期以来一直处于疲软状态，探究出符合本校教学实际的作文 展。但是课程结构单一，学科体系相对封闭，难以凸现现代科 规律，充分体现了新课标精神，使作文教学走出低谷，步入了 技、社会发展的新内容，学生死记硬背、题海战术的状况越演 “多、快、好、省”的轨道。 越烈，课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能。为了 虽然有所改观，但仍然令人担忧。课堂上，缺乏情感，、高 全面贯彻落实市教委 《关于印发减轻义务教育阶段学生过重课 耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。如何为课堂改 业负担深入推进素质教育十项规定的通知》 (渝教基 [2011] 革的九年一年贯制教育连续性、小学初中过渡性与转变性提供 57号)要求，切实解决当前中小学生课业负担过重这一社会热 最有实战的改革平台，我们选择了 “九年一贯制学校建设高效 点难点问题，我校在不断探讨促使少年儿童生动、活泼、主动 课堂的实践策略研究”的课题，试图开拓一条有关教学高效性 发展的教学途径，加大对原有传统教育中不合理的行为方式和 的研究与实践之路。 思想观念进行变革的力度，从而推进素质教育，促进学生生 一 、 建构符合我校实际的课堂模式 动、活泼、主动发展。 根据我校的校情 、学生不同层次的认知水平、年龄差异、 我校是一所九年一贯制学校。虽地处城区，但家长不信 现有的课堂研究成果等，初步建构为 “三阶三度七步”简称为 任，优秀学生都流向了周边几所老牌学校。2008年才正式开学 “337”高效课堂实践模式。 (如下图) 招生，2—7年级的学生均为转校生，学生们的习惯和品行情况 三阶：我校是九年一贯制学校，与单纯的小学和中学是不 参差不齐。N-一开学所有教师都反映到学生学习习惯不好，课 相同的，我校的小学生完成学业后直升中学学习。因此，我校 堂纪律特差，学生课堂随意特强，教师上课特费劲，能够顺利 将1—9年级分为低中高三个阶段，即1—3年级为低段 、4—6年 完成一堂课教学任务比登天还难。可想而知，这样的课堂是无 级为中段、7—9年级为高段。三个阶段的分割，完全符合学生 效的课堂，如何才能迈向有效、高效课堂呢?我校大胆提出了 心理发展规律和认知规律，具有层次性、螺旋式上升胜。 “习惯经营人生 、特长成就未来”的办学理念，以课题研究为 三度：即 “共识、共享、共进”。就是让学生共同认识， 载体，成功申报以习惯为切入点的 依托国学经典研发德育校 了解后，运用此法在学习中共同参与，共同发展，共享此法所 本教材促进学校育德工作有效发展实践研究》课题于2009年 带来的效果，由此实现共同进步，实现课堂高效运转。 1oR9日被批准为重庆市教育学会第六届 (2OO9—2o11年)基 七步： “导、学、讲、练、评、研、提”七位一体教学模 础教育科研重点课题 (批准号为XHKTOgAO1)。规范了教师行 式。 为、学生行为，为高效课