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浅议思想品德课的探究活动 山西省榆社第二中学 李爱莲 关键词：思想品德课、探究活动、教学设计 摘要：探究活动是思想品德课教学中的重要组织形式，可以调动学生积极性、提高学习兴趣，开发智力、培养能力、激发潜能、并促进情感态度价值观目标的达成。本文从探究活动的内涵、现实意义、存在的困惑、设计方法、教学要求等方面作了粗浅的探讨。 （一）什么是探究活动？ 探究活动有别于一堂纯粹的活动课，它是穿插于新授课中的一些活动环节，用以创设情境、活跃课堂、引领新知。所谓探究活动就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，调动学生积极性，开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，使学生自己去做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而获取知识、发展能力的教学与学习活动。而思想品德课中的探究活动，就是以课堂为中心，围绕着相应的教学目标，采用生活化的教学内容，灵活多样的教学方式，激发学生潜能，培养学生创新能力的一种教学形式。 例如，《人生难免有挫折》 探究活动：了解挫折 1、多媒体出示自编故事：《小明的一天》 小明早上到校上课，课上老师公布了考试的成绩，小明看到后流下了眼泪；课间小明与别的同学发生了矛盾，大家对他议论纷纷，小明在一旁显得很无助；回家路上小明又遇到了倒霉事，他的自行车坏了；回到家里，小明的父母在吵架，小明很无奈。 2、思考讨论： （1）、故事反应了小明的哪些心理感受？ （2）你认为他的反应正常吗？ 听完故事，请各组派出代表，介绍各组讨论的结果。 3、归纳总结： 小明的反应是正常的，小明遇到了挫折。挫折就是碰钉子，也就是人们遇到的失意、失利、失败、阻碍等。 这个活动环节，首先通过学生习以为常的学校生活创设情境：小明遇到几件不如意、不顺利的事情，然后让学生思考和讨论其心理感受和反应，再通过归纳总结明确挫折的含义。通过这样的活动，激发学生的兴趣与潜能，潜移默化地提高了创新能力。这种教学形式就是探究活动。 （二）探究活动的现实意义 从思想品德课的教学内容来看，有的教学内容理论性强，枯燥而难于理解，有的内容看起来简单，易于理解但能力与情感态度价值观目标难以落实与实现。长期以来，受应试教育的影响，教师难以改变学科本位思想，只注重知识的传授，忽略了学生在教学活动中的情感体验，学习方法心得，扼制了学生的想象力与创新思维，使学生成为知识的容器。其实，“一切真理都是由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”而探究的过程，往往也是思维的创新过程，探究活动体现了新课标“注重学生的情感体验与道德实践。”是课堂教学中必须采取的有效手段。 例如：《竞争合作求双赢》 探究活动：编织“同心网” 1、设计意图：通过游戏，让学生感悟到为达到共同的目的需要彼此合作，合作需要互相分工，合作的成果由大家共享。 2、游戏规则：每组同学围成一个向心园，半径是一臂之长，分给每个小组一卷塑料绳和一瓶水，要求各组尽可能快地用塑料绳织成一个网，把那瓶水放在网上，从起点运到终点。如果水瓶在途中掉下，则要再回到起点重新开始。看最后哪组最快到达终点。 3、游戏后分别采访最快的组和最慢的组。 采访问题： 成功（失败）时的感受是什么？ 从这个游戏中体会到什么？ 4、小结：在社会生活中，我们都需要与他人合作，因为我们个人的力量毕竟是有限的，与他人合作能使我们增添战胜困难的勇气和力量。 这是一次探究活动，同时也是社会生活中竞争合作的一个模拟，通过活动，学生能够深切感受到竞争中合作的真谛：在竞争中合作应体现双赢的原则，竞争对手不能相互排斥，造成两败俱伤，而要相互促进共同提高。使学生得到情感上的体验，也是一次道德的升华。 （三）探究活动的素材选择 1、从教材中来 思想品德课的教科书中，每一个新知点之前都会有一个小方框，由材料、图片、小问题构成，可以据此设计探究活动。 例如，七年级下册《珍惜无价的自尊》这一课教材中有陶行知校长“四块糖的故事”可以据此设计探究活动。 设计意图：在阅读经典故事中，帮助学生理解尊重他人才能得到他人的尊重，明确在日常生活中，尊重他人的最基本表现。 活动步骤： （1）讲述故事。请学生讲述或用角色扮演的方式了解关于陶行知校长四块糖的故事。 （2）交流体会。结合故事情节，就为什么犯了错误还给糖、此故事给我们的启示等问题进行交流，体会如何尊重他人。 （3）总结经验。搜集自己身边和生活中的类似事例，从实例分析中理解善于尊重他人才能获得尊重。 2、从媒体刊物资料中来 作为思想品德课教师，要引导学生关心时事，有针对性地读书和上网，看电视和阅读，同时，教师便可以选择和手机相应的和新鲜的素材来设计探究活动，以促实效。 比如每年的“感动中国人物