不确定现象说课稿.docVIP

《不确定现象》 教学内容 西南师范大学出版社三年级上册第八单元《不确定现象》的第一课时 课前的学生认知心理分析 １．知觉有意识性、目的性发展，但水平有限。２．记忆，由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。意义识记逐渐发展，但机械记忆仍是主要。 ３．思维，小学生思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。 针对学生的这些特点，小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则。采用动活泼、灵活多样的教育方法。 教学目标 1、通过“猜测──体验──推想──验证 ”的方法，体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”判断叙述出来，并能简单地说明理由 2、能列举出生活中简单的不确定事件可能出现的所有结果，知道其不同结果出现的可能性是有大小的，并领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系。 能力目标 这一内容应注意培养学生的发散性思维，鼓励学生自主意识，创新意识 。用严谨的数学语言口头表达能力，观察、推理能力，运用所学的知识解释生活中简单问题的能力，做到能够判断真假事件。 情感目标 培养学生对事物的思索和探究的能力，在活动交流中培养合作学习的意识能力，激发学生的学习兴趣，获得良好的情感体验和道德认知。 教学重点 领悟可能性的大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系，体验、描述生活中的确定和不确定事件，做到辨别是非的能力。 教学难点 领悟事件的可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系 教具准备 9支黄色铅笔 9支黑色铅笔 转盘 抽奖桶（含30个小黑球 30个小白球 1个红球） 3枚硬币 教材分析 本课书主要是不确定现象的初步认识，所以总体是要求一些初步的接触和了解。因此，我把介绍的重点放在生活中的一些不确定现象和认识不确定现象出现的可能性大小的探究。而这种探索就主要通过趣味性的游戏来猜测验证。 教学过程 本次教学过程主要有四个活动： 抽取铅笔 旋转转盘 抛掷硬币 抽奖游戏 第一步：我用三年（1）班和三年（2）班足球比赛来开头，让学生猜测比赛的结果。比赛结果有三种：⑴三（1）班胜 ⑵三（1）班输 ⑶打成平局 通过这步骤的问答，我不旨在开篇点题，而是从容地过度，和下面的探讨连接，形成一体的探讨。这是生活中比较简单的不确定现象，使学生容易理解。 第二步：玩游戏抽取铅笔 我让学生先猜可以抽到那种颜色的笔，然后学生自由抽取铅笔，结果显示抽取的笔的颜色不一定。通过反复十次的猜测颜色和抽取验证，让学生体验不确定性（根据三年级学生的心里特点，用具体实物来引导学生的感官思维，创设情境来引发学生的思维想象）紧接着，我让学生每次抽取两支铅笔，看看出现的情况有那些。 通过这个步骤，我先让学生从简单的加深，到较高的猜测—理解—验证，从而由易到难，逐步加强。 第三步：玩游戏转圆盘 我提问：老师转到哪儿的可能性大，哪儿的可能性小?为什么? 通过这次游戏，我重在让学生感知可能性出现情况的大小。我先让学生探讨研究圆盘的特点，再让学生转动圆盘20次，记录结果。通过师生共同的探讨逐步解答为什么小羊出现的次数多，而小猪小狗的少，引发学生对本课的难点的探究（设计前提：三年级学生的认知水平较低，对事物的喜爱偏向于趣味性，通过趣味学习，激发学生的兴奋感，积极主动性，探索可能性大小的规律） 第四步：抛硬币游戏 通过由我来抛掷一枚硬币，我让学生猜测可能出现的情况；然后让学生小组抛掷两枚硬币，先让学生猜测可能出现的情况，然后实践并记录；然后再让学生抛掷三枚硬币，先猜测出现的情况，然后再次实践记录。紧接着让学生讨论探究规律。（培养学生的实际动手能力和团队合作精神，使学生分析数据，再次体会不确定性） 抛掷硬币情况表 1枚 2枚 3枚 正 反 正 正 正 反 反 反 正 正 正 正 正 反 正 反 反 反 反 反 第五步：抽奖游戏 声明抽取到红球的学生奖励1支铅笔，然后让学生抽取桶里的球（抽取后不放回）。通过这次游戏，让学生感知，抽取到红球的机会很小很小，几乎抽不到。继而教育学生对社会上的一些商家骗取行为的了解和揭发，鼓励学生与家长的探讨，并监督。 第六步：学生小组总结 让学生自己讨论总结，我只是引导学生学生总结的思路！ II