浅谈小学美术教育.docVIP

浅谈农村基础美术教育的发展——农村特色美术教育 本文主要探讨的是农村基础美术教育发展方向的问题，以马克思辩证唯物主义为指导，联系农村教育实际发展情况，对农村基础美术教育学科进行简单的分析、讨论，从而探索农村基础美术教育的新的发展出路。提出发展农村特色基础美术教育理论，并对这一理论做了初步探讨。 农村教育质量一直被诸多客观或主观因素所限制，例如教学设施不够完善，师资力量不足，以及学生和家长的整体素质落后。而基础美术教育的发展和完善更是受到很多阻碍。作为教育者，在国家积极推广素质教育的今天，我们深知美术教育作为素质教育中的重要地位和作用。因此，应该更加积极的寻找解决问题的方法。发展农村特色基础美术教育就是在以上的背景下应运而生的。 农村教育 基础美术教育 特色教育 美术教育的发展 回顾我国美术教育的发展历程，美术教育在社会不断进步的背景下发生了巨大的变化，目前，在我国课程改革的推动下，已在美术教育理论研究、机构建设、组织保障、立法建设、实施保障几方面取得了显著成就。形成了，理论研究和实践运用相结合的新局面。美术教育事业倍受关注，遇到了史无前例的良好发展机遇。 特色化美术教学顺应教改的需要，努力开发农村当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改。“增”即补充一些学生愿意学、教师擅长或有特殊意义的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。如：《美丽的羽毛画》、《萝卜雕刻》、《玉米根艺造型》、《有趣的叶印》、《沙画挂盘》、《我为家乡设计的桥》、《水果拼盘》、《飞进我们生活的美丽蝴蝶》等。“改”即对原有的教学活动作一些适当的修改。可以更换内容。如《高大的楼群》，农村的孩子对一幢幢高耸入云的大厦形象模糊，因此我们可以把内容改成画家乡的新居，还可以扩充内容。如剪纸，结合农村当地的民间剪纸，可以剪各种动植物、人物、窗花等。 （二）开放教学过程，满足学生需要 1．走进生活，丰富素材库。 美术根植于生活。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大千世界为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。作为他们的美术教师，应努力引导他们走向自然、融入社会，开“源”建“库”。让学生嗅出生活的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。 （1）农村风貌，激发美感。 农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美等等，都是学生绘画的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（《罗丹论艺术》）。因此，在特色化美术教学的探索中，我们应积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美、在取材中欣赏美、在绘画中创造美。农村田野风光是学生写生极好的题材资源。田野、溪流、农舍、树木各具特色。这时带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了……这样的活动不但使学生领略了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情，同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力，让学生兴趣盎然。 （2）乡俗之趣，陶冶个性。 千百年的农家文化、农家风情，有其独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式: 节俭的农民杀猪宰羊、走乡邻、访亲友、逛庙会……农家的节日，不仅有五一节、国庆节、元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等。不同的时节，农民有不同的庆贺方法。如清明节家家户户吃饺子，端午节包粽子，元宵节放焰火、挂灯笼……学生生活在这样具有民族特色的环境中，陶冶了个性和情操，增加了对家乡的热爱，同时为美术创作增添了不少素材。 2. 察家乡之变，激发乡情。 改革开放以后，家乡富了，农民的生活水平提高了，农村充满了无限的生机。一幢幢小楼拔地而起、一条条宽阔的道路四通八达、一台台现代化的播种机、收割机挺进农田，还有养殖场、蔬菜大棚等，这些都是现代新农村的亮丽风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情。通过观察、采访，了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，此时引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：我为家乡设计的桥、少年宫、影剧院等等；针对家乡环境的日趋恶化，引导学生画宣传画，增强学生环保意识。 总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多采的内心世界。 （三）探究教法，开辟新天地 1. 组织“生态游”，开放主阵地。 作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，不但需要到生活里捕捉题材内容，而更本质的是需要学生通过观察、体验、感受，去真实描绘和创造生活。以往的美术课通常是教师在课堂上通过欣赏教材中的