浅谈地理学科的无限魅力KT.docVIP

【地理教学案例】 例说地理学科的无限魅力 以《亚洲的自然环境》（人教版七下第一章第一节）为例 作者：湖北松滋　柯海碧舟 地理学科的教学活动魅力无穷，素质教育的精髓最是凸显其中。 现代社会要求素质教育要培养出高技能、高智能、高品质的适应社会高需求的复合型人才。地理学科顺势而设，有其独到优势。因为地理学科无论从知识角度还是从技能角度或者从思想角度来看，都将是学生现实生活所必需，未来发展所必需的一门学科。先不说地理学科教给人们与时俱进的各种地理学观念，单就地理学科给人装上的是一颗聪慧的、科学而又缜密的头脑，教给人的是多侧面多角度多层次多渠道思考问题的地理思维模式，就魅力无限。下面以“亚洲的自然环境”一节内容为例说明。 第一：教给学生以地理思维的方式思考问题。 该节内容由三目组成，即“世界第一大洲”、“地形和河流”、“复杂的气候”，我们姑且说一说“地形和河流”这一目。众所周知，亚洲的地势特点是中高周低，但这一结论的提出可不是随意得来的，它是运用地理思维模式引导学生进行多向思维才得出的。 先看分层设色地形图《亚洲的地形》。从颜色的分布来看，在图中我们能很直观地看到图的中间部位颜色呈深褐色，周边颜色呈绿色和淡黄色，通过读高程表，能轻而易举得出亚洲地势中高周低这一结论。 再看地形区。我们读一读各地形区名称就知道亚洲周边地区的地形区皆为平原，中间部分为高原和山地。由于平原、高原和山地的海拔不一样，我们即刻明白亚洲的地势特点是中高周低的。 最后我们来看河流。从河流的流向中我们也能知道亚洲地势的特点，北有鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河，均注入北冰洋，南有印度河和恒河注入印度洋，东有黄河、长江注入太平洋，西有锡尔河和阿姆河注入咸海，从河流呈放射状的流向再次证明了亚洲地势中高周低的特点。 此外，教材在活动题2中又提示师生证明亚洲地势特点的方法还有一招，即使用地形剖面图。沿30°N的地形剖面可看出东西方向亚洲的地势特点的确是中间高两边低。这样，学生如果继续探究，尝试再寻找一条恰当的经线将亚洲地形沿此经线剖开，从南北方向上看一看亚洲的地势特点又如何呢？可选择将80°E~~ 100°E之间的某一条经线剖开就很好。这样无论沿着南北向的经线剖开还是沿着东西向的纬线剖开，我们都能看到亚洲地势的特点始终是中高周低。 从这里，学生可以掌握多角度思考、探究同一问题的地理思维方式，殊途同归，结论一致，科学缜密勿容置疑。 第二：教给学生用地理方法解决问题。 方法一：授人以渔重素质。 地理学科重学生能力的培养，重技能方法的传授。学习一条河流，就要掌握学习河流的一般方法。必须先弄清河流的概况，诸如发源地、入海口，长度、流向、流域面积、支流及流经的地形区，河流的水文特征等。再考察河流的利用价值，诸如农业灌溉、工业用水、水能开发、内河航运、水产养殖等。最后考虑河流带来的问题及其解决措施。诸如生态环境问题，气象灾害问题等等，为该河流流域内的某地区的可持续发展做全面的定位思考，制定科学而又切实可行的规划方案。 方法二：删繁就简重效率。 地理学科把繁杂的问题简单化，科学化。对知识的概括和综合非常强，对教师的教学功底也要求较高。例如，在“世界第一大洲”这一目里，图6.3《七大洲面积比较》要求记住七大洲名称和面积大小的顺序，可综合为一句话，“亚非北南美，南极欧大洋”，记住了这句话就达到了要求。再比如中国分区地理中，珠三角的“前店后厂”模式，港澳地区的“上天下海”的扩展土地利用面积的方法都概括得相当简洁明了，容易理解和记忆。 方法三：贴近生活重应用。 地理学科讲求因地制宜发展生产，讲究为学生的终身发展服务，最是贴近学生的生活实际。随着改革开放的进一步深入，学生踏入社会后的活动面非常之广阔，涉及的领域也更宽泛。运用地图的频率更高，要求解决实际问题的能力更强。地理学科知识的应用，技能的发挥将更充分。人们不仅需要关心一个地区的天气，自然的和人文的地理环境，更要关心该地的经济发展状况，从而选择适合自己要求的生存和发展的空间。地理学科将成为学生隐形的翅膀，助其飞翔。 第三：教给学生用地理语言表述问题。 地理语言，简言之就是用地图说话，用图例表述，简明扼要叙事，客观真实说理。其好处多多。 地图语言，一目了然。翻开该章节的内容，每一幅图所告诉学生的信息都非常直观清楚，只要先读图名后，再看一看图中颜色的分布范围和颜色的深浅以及海拔高度，就能基本分析推断出该图所展示的信息。例如图6.5展示的是“亚洲地形中高周低”。 图6.9展示的是“亚洲气候复杂多样”。 图6.11展示的是“全国被淹”。图6.12展示的是“非洲气候对称分布”等等。 文字叙述，简明客观。例如，教科书在叙诉“亚洲第一大洲”这一目的内容时，仅用了五十来个字就把亚洲的位置、范围和在全世界的地